陈秀芝
摘要：“核心素养”时代的艺术教育提供了教学生用艺术解决生活问题的方法。只有将生活化教学理念融入学校艺术课程的开发和实施中，才能保证学校课程的可持续发展。在实践软陶教学的美术课程时，学生要能够在日常生活中找到制作软陶的方法，帮助学生享受玩泥的乐趣，并有效地掌握软陶材料的特性。课程内容的开发应着眼于学生的生活需要，满足学生的个性化需求。课程应注重研究和创新，并推荐以生活为导向的教学方法。此外，要营造活泼的舞台，加强学生的情感体验，注重艺术学科的基本素质。
关键词：软陶课;初中美术;课程实践;生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
“核心素养”时代的美术教育要求学生用艺术解决生活中的问题。陶行知教育思想的精髓是一种美育：艺术的生活就是艺术的教育。软陶是一门以生活为导向的艺术，具有独特的个性。因此，要引导学生对生活产生兴趣，将生活问题融入精品软陶课程，引导学生从日常生活中发现和解决现实生活中的问题。只有适应学生的实际生活需求和自我发展，才能保证软陶课程的可持续发展。
一、生活化的制作方式
软陶是日常生活中的一种艺术，它结合了生活中不同的材料，有着多种多样的作品。因此，软陶可用于各种家居需要的装饰和点缀。对于由布料、木材、金属、陶瓷、玻璃等不怕高温的材料制成的日常用品，可以直接用软陶瓷装饰表面，然后在烤箱中一起制作。不适合烤箱的塑料制品可以用强力胶黏贴。
粘土制作工具可能是日常必需品。日常生活中很多常用工具的使用，如剪刀、吸管、尺子等，都可以比专用工具更有效。老师可以帮助学生发现生活中的美，发现有趣的制作工具，学习如何制作软陶。例如，模仿布老虎的布料的纹路可以用布料在软陶表面压印出相应的布纹;果皮表面可以用牙刷压出表皮的凹凸感。一些日用品可以用软陶工艺制成，如花盆，盘子碗等容器，都可以利用软陶切片或软陶纹样进行装饰。
软陶的制作方法也非常贴近生活，主要分为揉捏法和花条法。揉软软陶的方法与揉轻粘土的方法类似，其生产技术起点低。即使是初学者也可以快速上手，由于软陶具有出色的延展性和灵活性，并创造出更精致的作品。花条法是制作软陶的一种独特而有趣的方法。日常生活中寿司卷的制作过程与花条法的制作过程类似。
二、创设贴近生活的教学内容
课程内容的编写要注意学生的年龄，满足学生拓展知识面的需要。课程内容的选择和开发要适应学生的认知规律。考虑学生知识技能的原始结构和身心发展规律，开发适宜复杂的课程。例如，班级教学可以结合家庭生活和节日生活，创造一个简单而有趣的软陶课程。结合不同的节日，做适合的活动，比如端午包粽子，中秋节做月饼，春节做鞭炮等;结合多肉种植活动，生产精美的陶器和多肉植物;结合校园环境的改善制作软陶生态海报。在中学阶段，学生可以结合自己的知识储备，开发具有创造性的课程。比如精美的树枝和小鸟装饰杯，课程内容简单，更适合教学。中学生还可以结合古诗词的意境，运用花条技法，制作以四季美景等为题材制作软陶制品。例如，春天的青柳，夏夜的蝉;秋风落叶;冬雪寒梅。此外，还可以根据美术课程开发适合的软陶课程。例如，在学习了《扮靓生活的花卉纹样》之后，开设了软陶吉祥纹样装饰白瓷瓶的课程;学完《方寸之间》后，开设了“篆刻”课程。利用软陶的可塑性，让学生体验软陶篆刻的乐趣。
三、倡导源于生活的课程学习方式
（一）校内统一授课和校外自主学习相结合的学习方式
软陶课程主要以学校艺术课和社团活动为主。学校设有软陶制作特色班，配备制作软陶的基本工具和设备，为学生提供舒适的学习环境。此外，可以创建官方微信软陶课程账号和微信软陶俱乐部群，发布原创软陶课程，推荐在线课程资源。在线教育最大的优势是信息量大。网络上有极其丰富的软陶教学课程，但学生的学习时间有限，学生没有机会自主选择大量信息。因此，教师的指导是必不可少的。教育者可以结合学校内容，每周为学生提供合适的微视频资源，改善或丰富学生的知识结构，提高学生的学习效率，取得更好的学习成果。例如，学校教授了泥条盘筑的陶艺技法，然后通过微信群发布了“简易笔筒”和“百變花瓶”两个视频课程。它们的内容相似，复杂性略有不同。学生可以根据自己的水平和个人喜好选择自己想学习和制作的内容;学生还可以自由选择学习时间，根据实际情况组织课程。传统教育与在线教育优势互补，既能发挥教师的积极作用，又能发挥学生的主体作用。
（二）将校内实时指导与校外非实时指导有机结合的学习方式
提倡美育，帮助学生形成审美标准，引导学生做出正确的判断和评价，从而提高审美素质。例如，在制作软陶花时，花片的针叶从花的中心突出到花瓣的外侧，所展示的褶皱可以表现花瓣的质感。在学生的实践过程中，一些学生的错误操作表现出一种特殊的美感。教师可以帮助学生发现“错误”其实是一种创造性的表达方式，通过作品评论来感受美的独特性和多样性。提高审美能力将激发学生大胆创作。受到启发的学生会尝试使用梳子、牙签、小汤匙等工具来表现花瓣的不同纹理，呈现不同的美感。
学生在制作过程中遇到问题，可以通过微信群向老师提问。教师可以通过文本、图像或视频远程指导学生。学生的作品也可以分组发布，与老师和同学分享学习心得。在学习和交流的过程中，学生的创造性“技能”往往会导致他人更具创造性的表达。例如，一名学生根据母亲制作寿司的方式，用粘土制作迷你寿司，模拟现实生活中制作寿司的步骤。其他同学在创意作品的启发下，也在家中寻找了不同的素材进行了创作。
结束语
由此可见，艺术与人们的日常生活息息相关。艺术教育是学生生活的需要，也是时代的需要。将生命教育融入软陶课程发展中，以学生需求为中心，开发课程教材和内容，尊重学生个性，注重技术学科的本质素质，才能保证特色软陶课程的可持续发展。
参考文献
[1]杨莹.互动反馈教学：提升软陶艺术创作力[J].新课程（综合版），2016（10）：61+71.
[2]董丽薇.软陶制作在初中美术课堂中培养学生动手实践能力的研究[J].新课程（中），2015（11）：273.
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