宁贝
摘要：数学属于每个人学习生涯中必学基础性科目。高中阶段的数学老师首先应该掌握教学重点，而后对教学模式进行优化创新、改善学生的思想观念和思维模式，将合作学习模式科学的应用到高中数学教学中，增强课堂教学的趣味性，发挥学生的主观能动性。基于此，本文对高中数学教学中合作学习展开深入的探讨，以期能为高中数学教育的发展提供一定参考。
关键词：高中数学;合作学习
中图分类号：G4 文献标识码：A
通过近几年对新课改政策的贯彻落实，提高了高中数学老师的工作难度。过去采用的教学手段与教学模式已经无法满足当下数学教学的需要和标准，基于此，想要充分提升数学老师的教学效果，就必须对过去采用的教学手段与教学模式进行优化与创新。把小组合作教学方式运用于高中数学教学中，可帮助学生更快更好地理解并掌握数学知识，同时还可以充分提升学生的学习积极性，使其形成自主学习的习惯，最终有效提升高中数学的教学效果。所以，高中数学老师应该对小组合作学习法进行合理运用，引导学生在学习中互助合作，在探索和讨论中寻找正确答案，养成良好的学习习惯，提升教师的教学效率和学生的学习效率。
一、小组合作学习特征
高中数学老师在教学期间，把小组合作学习法的运用当作基础，凸显其在教学中的关键，以有效完成教学任务。老师在利用小组合作学习法进行教学期间，需要事先对教材内容、学生的实际学情和学习特点进行整合分析，总结学生在学习数学科目时的真正需求，之后进行合理分组。总结来讲，应该重视对所有问题的总结分析，如此可以提升学生学习的深入性，强化他们的学习兴趣，提升学习效果。对教师的教学工作来讲，充分运用小组合作学习法，可以使课上学习气氛变得更轻松、活跃。各组因为组成人员不同，在学习特点和学习效率上均会有所不同，在各组间探讨问题的过程中，学生能够互相学习他人优点，改善自身学习中存在的不足，达到全面发展的目的。
二、高中数学小组合作教学的策略
（1）科学分组，合理规划小组合作
开展合作教学，对学生进行合理的分组，是重要的一步。在传统的合作教学模式下，教师通常都是对学生进行随机分组，按照前后桌、桌号的方式分组，之后便直接展开合作探究，也很少会注重到对合作成员进行分工。在这样的合作模式下，常常会出现不同小组之间的平均学习水平差异过大，同一个小组之间的学生可能由于能力有限，导致无法继续开展探究。这样的情况，不仅无法让每个学生在合作中获得充分的锻炼，还会导致很多学生对合作探究产生消极的态度，十分不利于小组合作模式的长远发展。为此，要改变这样的问题，作为高中数学教师，首先就需要从合作分组入手，通过合理地分组，发挥出每个学生在小组中的地位，让学生能够得到充分的锻炼。为此，教师在分组的时候，就需要对每个学生进行分析，结合学生的年龄、性格、兴趣、能力等等因素进行分组，通过差异化地分组，让每个小组的平均能力和水平一致，并且小组内的每个成员都有不同的特色和优点。
例如，笔者在开展高中数学《函数与方程、不等式之间的关系》部分教学的时候，为了更好地开展合作探究，便先对学生进行了科学的分组，在分组之前，笔者先了解了每个学生的数学成绩、学习能力、性格等因素，将其进行分类，将不同特点的学生分成一类。之后在分组的时候，让具有不同特点的学生分配在一组，按照互补的原则，保障每个小组的整体水平均衡;之后，笔者为学生布置了合作的任务，要求学生通过小组探究，了解以下问题“你学习过什么函数，他们都对应了哪些方程？”“你认为生活中有哪些问题可以用方程解决，请举例并作答”;布置完任务之后，笔者没有直接让学生开始合作探究，而是让学生先对小组成员进行内部分工，根据每个学生的特点分配对应的合作任务。通过这样的方式开展小组合作学习，让每个学生都能够得到充分的锻炼，深入地了解方程和函数的知识，提升相关知识的掌握程度，并且在合作学习的过程里，获得能力的提升，为学生的综合发展带来帮助。
（2）多样化教学方式，发展团结能力
对于大部分学生来讲，高中数学知识是比较复杂难学的，问题种类形式较多，增加了数学科目学习的困难。所以，想要帮助高中生快速掌握数学知识，数学老师必须对自身教学模式和教学手段进行优化、创新和丰富，以充分提升学生的学习兴趣和主动性。在这期间，老师可通过分组合作学习法，对高中数学知识中的重点和难点进行讲解和分析。不断引导学生对高中数学知识进行自主探索与解答，在引导学生互帮互助的过程中，构建优质的教学环境，在加强学生主动学习的基础上，提升教学效果。老师需要在运用多元化教学模式的过程中，缩减学生对老师的依赖程度，提升其自主探索问题的能力。在碰到难解的数学题目时，老师可通过多媒体工具展示多样化的解题方式，组织各组队的学生共同分析讨论问题，最终得出正确答案，引导学生互相学习，提升其解答问题的效率。
（3）小组合作学习评价的规范性
发挥小组合作的优势，还离不开有效的学习评价。所以高中数学教师还应该对教学评价的具体模式进行不断优化，需要将每一个小组作为一个整体，考虑到每一个组员的表现，让学生明白自己的表现会影响整个小组的学习成绩，所以学生就会有为了小组而战斗的信念，从而更加积极主动的投人到数学学习中，在小组讨论的时候也会表现的更加积极，从而提升整个小组的学习水平。同时教师将每一个学生在小组学习中的表现记录下来，作为期末考试评价指标的组成。在评价过程中，教师还要及时给予学生鼓励和表扬，帮助学生增强学习的自信，激发起学生对于数学学科的学习兴趣。
总而言之，合作探究是新课程改革下一种重要的教学手段和方法，作为高中数学教师，需要注重对小组合作学习模式的运用，充分展示分组合作学习法的价值，為学生后续发展打下坚实基础，成了高中数学老师现阶段的重要任务。
参考文献
[1]班舒.运用小组合作学习模式提升高中数学教学实效[J].华夏教师，2017（01）：27-28.
[2]王志霞.高中数学小组合作学习问题及对策探析[J].电子制作，2013（24）：167.
[3]宁嫒嫒.高中数学“小组合作学习”的误区及改进措施[J].广西教育学院学报，2013（03）：191-193.
猜你喜欢分组探究教学模式
