陶霞
摘要：小学生的年纪相对都比较小，因此在学习过程中往往会遇到一定的障碍。良好的班级文化可以帮助小学生提高学习效率。因此，教师需要在班级管理过程中重视班级文化的建设。基于此，本文首先简要分析了小学班级管理工作中建设班级文化的意义，随后分析了小学班级管理中建设班级文化的策略，以供相关人士交流参考。
关键词：小学班级管理;班级文化;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学教育工作中，班主任不仅是班级的管理者领导者更应该是一名优秀的教育者。但在实践中个别班主任往往不是用在班级管理上的时间多一些，就是用在教学上的时间多一些，两者不能很好的兼顾。轻管理重教学造成班级管理混乱，影响学生的身心健康发展，不能树立良好的人生观、世界观和养成良好的学习习惯，而重管理轻教学则使班主任在学校最核心的教学业务上投入的精力有限，老师作为教育者的角色被冲淡，造成学生各科成绩下降。
一、在小学班级管理建设班级文化的意义
在小学班级的管理工作中，建设优质的班级文化，有利于塑造学生良好的性格，促进学生获得良性发展，小学生在比较民主和谐的氛围中，可以感受心理方面的满足，这对形成学生友善和宽容的品格，会起到积极的作用，促使学生在很小的时候，就可以和周围的人建立起一个比较良好的人际关系。小学生的年纪普遍较小，理解能力也各不相同，个性差异相互之间比较悬殊，而且无论是性格还是依从性等都是有一定区别的，这些都让小学班级的管理难度有所增加。如果想要尽量克服这些困难，使班级管理水平有效提高，教师就必须要注重构建班级文化建设，只有拥有良好的班级文化建设，才可以让学生更加积极地配合教师，在教学管理方面的工作，这样不但能够减轻教师对班级管理方面的负担，同时也可以提高班级管理的水平，让班级管理活动展开的更加顺利，效率更高。其次，可以培养学生健康的品德，建设优质的班级文化，可以让学生养成更加积极的生活态度，以及学习习惯。学生将会树立起正确的道德观以及思想观。不仅如此，建设班级文化还有利于学生身心健康发展。在小学班级管理的过程中，建设优质的班级文化，可以让学生能够充分的感受学习带来的快乐，并且让教师充分的散发魅力，学生可以感受到教师对自己的尊重以及理解，这样可以让学生更具有自信心，并且引导学生形成比较积极的，乐观的品格。第四，就是有利于提高学生学习的效率，教学过程在本质方面就是师生相互之间沟通互动的过程，建设优质的班级文化，可以让学生在学习方面更加积极主动，同时也可以调动起学生学习的主观能动性，这对学生的学习能力以及学习效率还有综合素质方面的提高，可以起到非常积极的推动作用。
二、小学班级管理和谐师生关系的构建策略
（1）开展丰富的实践活动
丰富的实践活动，可以促进人和人相互之间进行情感交流，这是一种人和人之间，进行沟通的非常重要的方式，如果想要在小学班级管理的时候，建设优质的班级文化，那么教师可以通过组织学生，开展丰富多彩的实践活动的方式，完成这一任务。比如，教师可以组织学生共同去参观博物馆，也可以去敬老院組织送温暖的活动，如果有条件的话，教师也可以倡导学生短期内参加志愿者的活动，通过这些比较丰富的，具有正能量精神的实践活动，教师可以在实践活动里，和学生相互之间进行有效的沟通和交流，完成互动的任务，建设优质的班级文化。比如，教师如果组织篮球比赛，就可以参与到其中，作为运动员的角色，也可以作为裁判的角色，和学生之间通过篮球的方式进行互动。这种比较具有团队精神的实践活动，可以充分的促进教师和学生，或是学生和学生相互之间的情感交流，让班级的凝聚力有所增加，从而使班级的管理水平获得进一步提高。教师在教学的过程当中要和学生之间尽量保持良好的关系，只有这样，学生才能够敞开心扉，遇到了任何问题及时告知教师，从而促使教师在教学的时候更加具有针对性，对于学生的日常生活也能够更加关爱，促使学生在日常学习生活当中可以得到提升，对未来的成长也可以起到极大的帮助。
（2）实施关爱教育
如果想要建设优质的班级文化，教师不但要充分的理解学生，并且要尊重学生，还要全面的关爱学生，让学生可以真正感受到教师的温暖，以及学校的关怀，这对提高学生学习方面的积极性，以及提升班级的管理水平，可以带来非常积极的影响，并且具有非常重要的意义。小学生的性格比较单纯，无论是言行还是举止，都是凭借着自己的感觉以及喜好完成的。也就是说，一旦学生感受到了教师带来的关爱，那么学生往往会回报给教师同等的温暖，但是反之，如果学生敏锐地感受到教师对自己的刻意疏远，那么学生也会尽量避开教师。因此，在进行班级管理的时候，教师要尽量结合实际的情况，实施关爱教育。比如，有一些学生在学习的过程当中，出现了成绩下滑的现象，教师不能只是一味的对学生进行训斥，而是要第一时间去关心学生，了解学生为什么在短期内出现了较大幅度的成绩下滑，并且要帮助学生，对自己遇到的问题积极寻找解决方案，制定更加有效的解决策略，促使学生能够尽快回归到正常的学习生活中去。又比如天气在变冷或者是变热之后，教师要仔细的观察不同学生的衣着，并且叮嘱学生增加衣物或是减少衣物，通过这些比较细节的关爱，学生可以充分感受到教师对自己投入的感情，那么学生就会主动的亲近教师并且信任学校，积极的配合教师完成学习任务，这样的方式，不但可以建设优质的班级文化，同时还能够促使班级管理水平获得更大幅度的提高。
（3）行动上的示范
我常想，教育的本质功能是育人，实现育人目标最重要的载体是课堂。作为班主任，不仅是教学思想的引领者，还是行动上的践行者，只有把这两者有机的结合起来，才能提升教学领导力。前年，我在担任班主任的四年级某班在参加学校活动时，站在操场上的一位女生突然晕倒，学校一名男老师见状二话没说，背起学生就往办公室跑。路上，这个学生又发生呕吐，吐了老师一身，老师没犹豫、没嫌弃，一直把她背进办公室，用热毛巾帮她擦洗。虽然是瞬间的事情，但好多同学有目共睹、深为感动。事后我抓住这一契机，认真备了课，在班级会议上为全班同学上了一节题为《记发生在身边的一件事》的作文指导课，教给学生怎样捕捉生活中的素材、怎样发现生活中的美丽、又怎样用树状描写法记录生活中的事物。更重要的是通过活生生的事例，让学生感受到教师爱学生，学生敬教师的情义和温暖。
总结
作为班主任在班级教学管理中，应该要两头兼顾，只有两者兼顾，树立起学生正确的人生观和世界观，掌握先进的学习方法和学习习惯，才能使学生的身心健康才能得到良好的发展，班级的管理教学水平才能得到提升。
参考文献
[1]小学班主任如何做好班级管理工作探究未来英才（G）2014，12
[2]对班主任工作的几点思考新一代（G）2013，10
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