浅谈初中语文现代文阅读教学路径

路伟

摘要：现代文阅读是初中语文教学的重要构成，也是检验初中生语文综合素养的重点。新课改后，阅读教学模式的更新速度较快，大量新型教学方法涌入语文课堂中，教师逐渐适应崭新的教学模式。基于此，本文主要探讨了初中语文现代文阅读教学路径，以期能为初中语文教育的发展提供一定参考。

关键词：初中语文;现代文阅读

中图分类号：G4 文献标识码：A

在初中语文教学阶段，学生的语文素养开始系统化形成和发展，学生的阅读鉴赏能力和阅读偏爱也开始逐步形成。初中语文教材多是以现代文的形式呈现，在实际教学中以引导学生的价值观为主、以其他教学内容为辅进行综合性的教学。在语文教学新时期，教师需要积极拓展传统教学思路，创新教学方式，促使学生的阅读视野和思考角度得到不断拓宽，促进学生综合阅读能力的有效培养和训练。

一、利用新媒体，构建阅读情境

在传统初中阅读教学期间，绝大多数阅读材料均来自纸质媒介。纸质媒介上也许偶尔配有插图，但远远无法满足营造良好阅读氛围的要求。而在新媒体技术支持下的阅读形式中，不但有关插画的数量很丰富，而且还能够依靠链接打開与阅读材料高度关联的动态图画、电影视频等;再加之现在大部分学生均可以使用智能手机、平板电脑，所以教师能够在多媒体的支持下，同学生共同创设有利的阅读情境，用以激发其阅读兴趣，发展其阅读能力。例如在教学《春》这篇文章时，教师便可以在课前给学生提供直观的、依靠新媒体搜索得出的同“春”有关诗句的机会，让其在课堂导入阶段，把这些诗句展示出来，包括“春江潮水连海平，海上明月共潮生”“春草如有情，山中尚含绿”等经典之作，可起到较好的思维启发作用。接下来教师还可利用新媒体技术，把文章用形象的方式展示出来，同时配合阅读方法的讲解，或者名家阅读的链接，保证学生能够顺利了解文本的情感，并持续增长学习兴趣，以便较好地完成本次阅读学习任务。

二、进行有效指导，提升阅读技巧

在现代文阅读指导中，只是激发学生的阅读兴趣并不够，还要指导学生阅读技巧，让学生熟练地应用正确的现代文阅读方法，确保达到最佳的现代文阅读效果。教师在组织现代文阅读指导时，可以先带领学生理顺文章的思路，接下来寻找文章中的重点词句与中心，将文章的段落标注得当。采用这种方式，可以更好地掌握文章中具有深度的内容，学生在了解与认知文章上将会更加全面，阅读效果也会更佳。

例如，《苏州园林》使用总分结构，针对苏州园林的特征展开有效的描写。教师可以让学生将文章结构作为切入点，学习现代文阅读技巧，带领学生掌握好文章的内容与重点。教师可以使用多媒体为学生展示苏州园林的图片，让学生明确文章的大致内容和苏州园林每个景点的细致特点，再带领学生归纳苏州园林的基本特征、文章的中心思想。采用这种教学方式，学生阅读现代文的效率就会迅速地提升。

三、开展专题训练，提升教学效果

如果要增强现代文阅读教学的效果，教师必须坚持学习，掌握多种多样的教学手段，不断地增强自己的教学水平 ;还要擅于激发学生的学习积极性，对学生的诉求与意见保持尊重的态度。例如，一位教师教学《春》，在导入新课时使用互动教学法 ：同学们，一年由四个季节所组成，夏天有夏天的炽热，秋天有秋天的寂寥，冬天有冬天的寒冷，春天的特征是什么呢？请用一个成语总结。有学生说春暖花开，还有学生说万物复苏、万象更新等等。下面大家一起跟随作者的笔触，去看一看美丽的春色。在教学中，教师设计了四轮阅读训练，旨在增强课堂教学的效率。一轮诵读，读时注重生字的读音，整体把握文章的大意 ;二轮诵读，将文中的“景”“物”作为切入点，揣摩作者的写作意图;三轮诵读，体会作者对于春天的热爱 ;四轮诵读，鉴赏语言，提升欣赏现代文的能力。

四、基于学生主体，更新教学模式

传统的教学模式可以归结为“传授—接受”。在新课改日益推进的今日，这种和新形势不符的“满堂灌”现象依旧在课堂中随处可见，语文教学中时常出现投入高、产出低的现象。调整传统模式，注重学生的主体性，这是新课堂在整体上的要求。现代文阅读教学中，教师极易产生错误的观念。这些错误的观念主要是“唯试题论”“唯答案论”，教师讲解也只是以试题的标准答案作为基准，有时自身都没有弄清楚答案的根由，学生也没有任何的头绪。语文教师需要调整自身的教学思维，再次审视现代文阅读教学的意义，掌握好阅读教学的实质，提高学生阅读和学习文章过后的二次创作能力。教师在现代文阅读中需要冲破束缚，整合好教材中与教材外的现代文教学资源。另一方面，要注重启迪学生理解与分析现代文，而不是将答案当作权威。

一位教师在对曹文轩先生的《孤独之旅》进行教学时，调整讲读法，将这篇文章作为阅读理解进行训练。在正式教学前，首先为学生预留大约20分钟的时间，让学生在问题的引导下自主阅读，形成自主阅读的热情，培养自身的阅读技能。教师设计了下面的问题：①本篇课文描述的事件中，哪一个事件是中心事件？②第十自然段描写的类型是什么呢？在整篇课文内发挥的用途是什么？③“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”这句话精彩在哪里？能否调整为“爸！鸭下蛋了！”？原句体现出杜小康什么样的思想感情？④联系全文，分析杜小康这一人物形象的变化经历，简述你的看法与理解。许多学生很好地回答了第一个问题;从第二个问题开始，学生的回答失之偏颇，需要教师提供指导;对第三个问题，有些学生只关注了杜小康的“欣喜”，教师便让学生与前一问进行对比，引导学生认识到杜小康不是“欣喜”而是“惊喜”。上述教学案例中的教学方式，调整了教师以字词、句段作为切入点的方法，改变传统的“灌输”模式，采用设置阅读理解问题的方式引导学生自主阅读，不断分析与探究，教师再有针对性地给予点拨，让学生进入文本之中，产生自主阅读的想法，提升了阅读教学的实效性。

综上，教师在实际教学过程中，要坚持以人为本的教学思想，激发初中生的阅读积极性，让现代文能够融入学生的心中，只有这样才能取得事半功倍的理想效果。

参考文献

[1]王越.浅谈初中语文现代文阅读理解题的解题意识[J].才智，2018（14）：163.

[2]侯丽娜.初中语文现代文阅读教学策略初探[J].亚太教育，2016（24）：64.

[3]陈为信.浅谈初中语文现代文阅读教学[J].教育教学论坛，2013（42）：231-232.