常文亚
摘要：为了提高初中英语课堂教学效果，教师适应教学改革需求，转变自身教学思维，认识到学生之间的差异，充分发挥学生的课堂主体地位，从自身学情出发，制订适应本班级的教学计划，针对教学中出现的问题予以科学解决，不断构建和谐高效的英语课堂环境。
关键词：新课程改革;初中英语;课堂构建
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高效课堂是高效型课堂的简称，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。初中英语高效课堂的构建要以最小的教学和学习投入，获得最大学习效益的课堂，能够在课堂上充分了解学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度，同时也要确保高效课堂能够带动学生积极学习。
一、重视课前导学部分
在正式上课之前，导学是一个十分重要的环节，但也是比较容易被教师忽略的一个环节，很多教师认为导学是对于学习时间的浪费。因为在导学中提起到的知识点和说过话在之后的学习中也会涉及，就将导学彻底的略过去。其实，一个好的导学不仅是对于接下来要学习内容的一个整体概括，也能够吸引学生的学习兴趣，让学生将自己的注意力放到教师所讲解的知识上来。所以，教师应该将课前导学的部分充分重视起来，从学生比较感兴趣的点出发来进行导入，激发学生对于接下来要学习知识的求知欲，有效的改变之前学生被动参与的状态，让学生以一种更加主动的方式参与到学习的过程中来。
例如，在初中的英语课本“Can you play the guitar？”一个章节中，最主要的内容就是让学生去讨论自己在音乐上的喜好，这其实是学生都比较感兴趣的一个谈论话题。所以教师就可以利用这一点来开展自己的导学，比如教师可以在导学部分为学生播放弹奏吉他的视频，若是有学生会弹吉他的话，也可以给学生一个展示自己的机会，让该学生去为其他的学生弹奏吉他。等到学生的学习兴趣被激发的时候，教师就可以将接下来要学习课程的主题告诉学生，让学生对于接来下要学习的东西有一个清楚的概念，迅速调整好自己的状态。
二、凸显英语课堂写意精神
（一）生动的情境
初中英语课堂教学上必须要构建生动的学习情境，让学生在学习情境之中努力学习。一直以来，情境教学深入课堂，也取得了较好的效果，很多教师觉得情境创设自然要有生活化的表现，也应该有更为趣味化的设计，这样才能够彰显课堂情境教学的优势。生活化、趣味化两个主题要求是没有偏差的，这的确是情境教学的优势，但是很多教师过多地设计生活化场景和趣味化活动了，使得情境教学的最终目标变得模糊了起来，这样的情况必须尽快转变。教师要用最为直接的方式来构建情境教学，让情境成为学习的辅助，而不是课堂的主体。例如：在教学Unit 8 When is your birthday？这节课的时候，有的教师就播放生日歌，又让同学们回忆自己生日的情况，最后才进入主题。如果让同学们直接写下自己的生日，然后思考，能否用英文来表示自己的生日，甚至是父母的生日，那是不是就显得我们的英语学习有了一定的基础吗？然后请同学们思考，这样的生日表现是否跟阿拉伯数字表现和普通英文数字表现一样呢？在这样的问题引导下，学生会更为积极主动地去学习如何读写日期。
（二）无限的空间
凸显英语课堂写意精神要为英语课堂创设无限的空间，能够让学生根据自己不同的学习进度来形成更多的空间学习格局，而不是局限在教师设置的唯一的学习进度之中，这才是真正的有写意精神的高效课堂。例如：在教学Unit 8 When is your birthday？这节课的时候，很多学生有了相应的英语学习基础，那么在课堂上就会有漫不经心的表现，为了提升学习理解能力，教师就要更为重视设计分层的任务，让学生能够根据自己的进度选择更为广阔的空间，去自由的学习。例如：教师设计了“合作共建”的学习任务目标，就是两个人互相对话，通过对话学会怎样表达自己的生日、年龄等基本的情况等。然后，通过对话总结询问他人的生日、年龄、身体状况的句型特征。教师还设计了“学习总结”的空间内容，就是对所学的内容进行系统化的总结，背诵老师教给大家的基数词变序数词的歌谣“基变序，有规律，一、二、三特殊记，末尾字母t， d，d， f来把ve替，八减t， 九去e， th要从四加起，ty变成tie， 若是遇到几十几，只变个位就可以。”最后还有“诊断评价”的学习空间，就是找到更多的这个单元内的习题来完成，找到自己的不足之处。
三、创新方法，高效课堂的手段
英语教师要明确教学目标，根据目标不断调整教学方法，才能建立高效英语课堂。英语教师应依据新课程改革要求，深入思考有效措施來完善教学环节，引导学生对英语学科学习的积极性，捕捉学生的兴趣点，让学生主动参与英语学科学习。为了培养学生对英语学科的学习兴趣，提高学习积极性，应依据新课程改革对情境教学的要求，根据单元章节的内容创设学习情境，营造良好的课堂氛围，让学生融入其中展开思考。由于中学生求异心理开始萌发，为了提高学生的学习动力应根据教材内容创设教学情境。传统教学中，学生刚经历课间的短暂休息，即使上课，有的学生还没从课间玩耍状态回归课堂，因此教师应给学生一个短暂的思维缓冲时间，再进入英语学习语境中。教师应按照教材内容创设生活情境、故事情境、问题情境等，让学生在调整情绪的同时了解本节课的学习重点，通过教师与学生互动交流的方式加强知识的理解和运用，根据学生对知识点的掌握情况抛出适当的问题，让学生思考并回答，以达到提高学生逻辑思维能力的目的。
四、小组合作学习的开展
其他科目的学习学生都可以依靠自己独立完成，但是在英语的学习中单独学习却会让效率事倍功半。因为与其他数理化的学科有着很大的不同，英语不是一门只依靠做题就可以提升自己个人能力的学科。其中还包含了听说读写四大版块，就需要学生能够随时的跟其他人进行交流。因为当一个学生在单独地进行阅读或者是写作的时候，很难发现自己存在的错误，就容易抱着这样的错误一直学习，导致大量的学习时间被浪费，在这个时候，若是有其他的学生可以适当地提醒一下的话，就可以让该学生从一开始的时候就避免这个错误。同时，学生在交流沟通的过程中，也可以参考他人，发现自己身上存在的缺点，早早的避免，提升自己的学习效率。
例如，在初中的“This is my sister”一章中，最主要的目的就是让学生能够学会介绍自己的家庭成员，其中就涉及了一些听力和对话。所以在学习到这一个章节的时候，教师就可以让学生自由的分成学习的小组，为了保证后续活动的顺利开展，小组的人数最好是四个或者是六个的偶数个，人数也不宜过多。为了保证小组任务可以有序的进行，教师也可以让小组成员选择自己的小组长来管理小组的纪律和作业。等到小组合作学习的活动进行了一段时间之后，教师也应该对小组内的学习情况进行回访，让学生说一说自己在小组学习里面的心得，得到了哪些提高，是否需要更换学习的小组？根据学生的建议和教师自己的观察来适当的调整成员的位置，只有一个合理的成员分配才能够帮助学生得到最大的收获。
结论
受语言环境影响，学生学习外语难度很大，需要一定的语言思维建立期，教师应从心理上帮助他们尽快适应，并采取行之有效的学习方式。教师应根据学情特点，通过不断创新变化的教学方式，改进教学思想，从学生角度出发，创建英语学科的高效课堂。
参考文献
[1]刘明光.激发学生学习兴趣，提高初中英语教学效率[J].学周刊，2019（26）：113.
[2]孙文峰，胡湛华.艺术提问——增强初中英语课堂效果[J].学苑教育， 2020（2）：62.
[3]苗其波.刍议任务教学法在初中英语教学中的应用[J].读写算，2020（30）：101.
猜你喜欢课堂构建新课程改革初中英语
