冯智英
摘要 在新的理念指导下，无论是何种教学模式，学生兴趣的激发都是一个重要的部分，这也将"激趣"置于更重要的位置。
关键词：小学数学;低年级;趣味性;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
近些年来，我国的教育事业也随着国家的强盛开始了日新月异的发展过程，传统的教育方式在教育事业上已经开始出现乏力，各种全新的教学方法便接连不断的涌现出来。教师应该摒弃以前的教学方法，多采用趣味教学的方法，提高学生对于数学的兴趣，继而帮助学生养成良好的数学解题习惯和思维，使他们肯于面对日后更加晦涩的概念以及更加复杂的习题。
一、小学生心理发展特征
1.1小学生学习动机
通过调查发现，对于小学生而言，他们的主导型学习动机主要有以下两点体现：（1）为了考试可以考一个比较理想的分数，不被其他同学落下，或者是为了得到教师与家长的表扬及奖励等;（2）为了完成教师布置给自己的学习任务，或者是为了能够给自己所在的班集体争光。在这两类动机的驱动下，小学生进行各个学科相关知识的学习，由此又能进一步知道，他们并不是特别擅长将学习与社会需要联系起来，小学生所具有的学习动机在更多的时候与学习活动存在着直接的联系。相对而言，低年级的小学生较之高年级小学生而言会有更加具体的学习动机，也就是说，低年级小学生的学习动机会更加地直接联系于学习活动本身，会在更大程度上受到学习兴趣的影响。
1.2小学生学习兴趣
在最初的阶段，小学生往往会更感兴趣于学习的外部活动，随着学习活动的逐渐开展，他们会变得越来越感兴趣于具体的学习内容。另外在学习过程中，小学生普遍存在着由不分化向逐渐产生对不同学科内容初步分化转变的学习规律，与之相伴随，他们同样会由先前的对具体事实与经验的知识比较感兴趣逐渐发展为对存在抽象因果关系的知识更加感兴趣。
1.3小学生思维发展特点
在小学学习阶段，小学生的思维会在潜移默化地过程中发生一些改变，也就是逐渐向以抽象逻辑为主的思维过渡，不过对于已经完成过渡的小学生而言，他们的思维依旧会带有明显的具体性。实际上，在由具体而形象的思维不断向抽象逻辑思维过渡的整个过程中，大多数小学生的思维都普遍有一个较为显著的“关键年龄”存在，与不断的过渡与发展相伴随，这些小学生会慢慢具备人类思维的完整结构，但有一点需要强调，这样的思维结构同样需要实现进一步地完善及发展。
二、趣味性教学方法对小学二年级数学教学的重要意义
趣味性教学主要包括两方面的含义，一是，在教学中适当的选取一些趣味性的教学内容营造一个轻松的、富有吸引力的教学氛围，二是，利用现代信息技术设置合理的趣味教学方法，从而让学生在轻松、快乐的氛围中感受数学的学习乐趣，从而激发学生的课堂主观能动性，积极参与到课堂的趣味教学中，锻炼学生的数学思维能力，培养学生的数学学习习惯，鼓励他们利用所学到的数学知识解决数学问题。
三、小学数学趣味性教学的开展策略
3.1通过游戏开展趣味性数学教学
根据小学生的认知特点可知，他们对于新奇的事物比较好奇，愿意通过直观的内容获取相应的知识，但是由于数学知识比较抽象，并且课堂上学生的动手操作机会较少，而很多教学专家研究之后得出的结论与真理是：小学生最好的学习方式则是游戏。因此，在开展小学数学趣味性教学中，游戏的开展十分重要，通过开展游戏可以创设寓教于乐的课堂氛围，同时，在设计教育游戏时一定要根据教学大纲进行，同时注意把控游戏的环节和游戏开展的时间，在满足学生爱玩心理的同时，调动学生的学习积极性，深化对于数學知识的直观认识与感性理解。
3.2通过体验开展趣味性数学教学
由于数学知识的抽象性，为了让小学生更加直观的理解相关知识，还可以通过体验的方式开展相关的教学活动，通过体验、探索的过程可以激发小学生对于数学知识的感知，培养数学的学习热情，同时体现出学生的主体学习地位，体验到数学知识探索的乐趣，在获得满足感的同时提升数学学习能力。比如，在学习比较大小时，为了让教学内容更加直观，教师开展“动物卡片认知”小游戏。首先，教师对学生进行分组，在课堂展示出很多动物卡片，每组学生从中挑选出一种动物卡片，然后告诉老师每种动物卡片的数量，各组学生统计之后得出答案：狗狗和猫猫的卡片都是4个，大象的卡片是5个，猴子的卡片也是5个，然后每组同学将卡片摆成一排，然后教师提出问题“这些动物哪个动物数量比较多呢？哪些动物数量一样多呢？”，首先对猴子和狗狗的卡片数量进行比较，这两种动物卡片哪个多？哪个少呢？是怎么知道的？教师做出提示引导“比较动物卡片数量多少时可以用摆卡片的方法”，之后学生开始做游戏动手摆卡片，根据经验摆出不同的形状，同时说出“猴子卡片和狗狗卡片的数量的比较答案”。在交流中知道学生采用的数量比较方法为“排队方法”，将猴子和狗狗的卡片一个一个对齐，从而得出比较答案“猴子卡片的数量多”，从而在教师的引导下得出答案：5大于4，大于的符号为“>”。之后再根据这个流程让学生比较“大象的卡片和猴子的卡片数量”，在教师的引导下得出答案“大象的卡片和猴子的卡片数量一样多”，5等于5，等于的符号为“=”。教师提出问题“狗狗和猫猫的卡片数量哪个多哪个少？”学生自己操作很快得出答案，在这个过程中学生相互交流与讨论，在欢乐的、轻松的氛围中学生掌握比较的相关知识。
3.3通过现代信息技术开展趣味性数学教学
由于二年级的学生年龄小，喜欢看动画片，教师在数学教学中可以根据教学内容的设置利用现代信息技术播放一些图片、动画的内容，以图、文、声、形、像并茂，吸引学生的注意力，为学生提供多样化的外部刺激，创设新颖的学习情境，培养他们的数学学习兴趣。
结束语
二年级的小学生数学思维还未培养，他们的理解能力相对较弱，面对数学这一抽象的学科学习比较费劲，一旦失去学习兴趣，将会对数学的学习产生厌烦心理，因此，为了解决这个问题，应该采用改进教学方法，采用趣味性教学，培养学生的数学思维，激发他们对于数学的学习兴趣，从而产生学习动力，达到事半功倍的学习效果。
参考文献
[1]黄阳美.小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].学周刊，2020（05）：27.
[2]朱敬珍.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用思考[J].课程教育研究，2018（45）：158.
[3]李湘亮.小学数学趣味性教学浅谈[J].学周刊，2014（26）：162.
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