赵岚
摘要：在新课改的背景下，高中思想政治教师培养学生的核心素养是非常有必要的。在未来的教学中，教师应当深度分析思想政治核心素养的基本内涵，继续探究培养学生核心素养的策略。本文立足于高中思想政治教学角度，分析了核心素养背景下的高中思想政治课堂教学，希望具有一定参考价值。
关键词：核心素养;高中思想政治;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
为了全面贯彻新课改的内容，高中思想政治教师应当积极探索培养学生核心素养的方法。因此，高中思想政治核心素养培养研究具有一定的必要性和重要性。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于核心素养背景下的高中思想政治课堂教学研究有着鲜明现实意义。
1引入趣味教学，奠定培养基础
新课改强调学生的学习兴趣，注重学生的乐学趣学体验。趣味教学能够营造出良好的课堂学习氛围，使学生在轻松愉悦的心情下进行学习。许多高中思想政治教师为了更好地管理学生，常常展现出过于严肃的教学风格，旨在使学生对自己产生畏惧感，这不利于学生发自内心地喜欢上这门课程。针对此问题，高中思想政治教师在通过教学培养学生的核心素养时，应当引入趣味教学内容，设计趣味教学活动，以此来激发学生主动学习思想政治知识的热情，为全面培养学生思想政治核心素养奠定良好的基础。
例如在教学《我国的社会主义市场经济体制》时，教师可以利用信息设备和动画讲解“市场的作用、政府的作用”的相关知识，通过有趣的动画内容激发学生的学习兴趣。如教师可以制作一个内容为“两只手推动着一个小人向前奔跑”的动画，分别将两只手称为“有形之手”和“无形之手”，用“小人”表示中国的经济。结合动画，教师可以结合“政府在社会经济发展中的宏观调控作用”，将政府比喻为“有形之手”;结合“市场在社会经济发展中的自主调节作用”，将市场比喻为“无形之手”，以此来深化学生的记忆。
2渗透德育教育，提升政治认同
德育教育是教师推动学生传扬爱国主义精神、提升社會责任感的重要途径，其在高中思想政治教学中的渗透有利于教师培养学生的政治认同素养。因此，高中思想政治教师应当加强学科知识教学与德育教育的结合，发掘课本中与民族精神教育、理想信念教育等相关的德育教育素材，然后结合这些素材帮助学生形成正确的社会观念和政治观念。在实际教学中，教师可以将经济与政治基础知识教育、职业理想教育等渗透到教学中，结合我国发展的情况，引导学生科学、全面、正确地认识我国的政治制度。
比如在教学《伟大的改革开放》时，教师可以在教学中渗透民族精神教育，宣扬爱国主要精神，通过列举我国在改革开放政策下取得的发展的真实例子，提升学生的政治认同感。如教师可以列举“人们的支付方式由最初的粮票等转变为当今的电子支付”的例子，引导学生体会改革开放给人们的日常生活带来的变化，让学生自主阐述改革开放的优势，使学生明白改革开放政策与我国的基本国情相适应，以此来培养学生的政治认同素养。
3引导自主探究，弘扬科学精神
学科核心素养的培养旨在提升学生的自身能力，促使学生能够自主解决自己在学习与生活中遇到的问题。科学精神是思想政治核心素养的重要组成部分，其在教学中的渗透有利于学生强化自主学习、自主探究的意识。在培养学生核心素养时，高中思想政治教师应当转变“教师讲、学生听”的单一教学模式，发挥学生的主观能动性，引导学生自主探究，在学生自主探究的过程中推动学生弘扬科学精神。在正式教学时，教师可以将学生分成不同的学习小组，让学生以小组合作的方式进行自主探究，确保学生具有自主探究的能力。
比如在教学《我国的个人收入分配》时，教师可以设计“我国的基本分配制度是什么”“分配方式的决定因素是什么”等课堂探究问题，然后让学生以小组为单位进行自主探究，引导学生自主分析多种分配方式主要包含哪些不同的因素。在此基础上，教师可以设计一些练习题如“王某在外资企业的工资是 5000 元，张某自己开公司的年收入是 100 万元”，让学生辨析二人的收入是按哪种分配方式分配的。
4以完善教学评价为归宿
教学评价作为教学活动的收尾工作，要对教师的“教”、高中生的“学”、教学过程等进行评价。 教学评价中的主体、内容都要多元化，评价的不仅是高中生获得的学科知识，而且应包括他们掌握的学科技能和精神。 思政教师应以学科核心素养的培养为中心展开评价，杜绝单纯以分数进行评价的情况出现。
教师对每一个课时进行教学评价都要做到以下三个方面。 第一，考虑是否把本节课的重要知识教授给高中生，让高中生获得本节课最基本的知识收获;是否在高中生知识学习的过程中提高高中生思考问题、参与合作的能力，从而获得较高层次的提升;是否在知识讲授、课堂互动中培养高中生相应的学科核心素养。 第二，要考虑是否在课堂中发挥高中生主体性地位，高中生是否做到学习知识、做好笔记、提升能力、形成思想，是否把学科核心素养内化于心、外化于行。 第三，要考虑本课的教学过程是否衔接得当，知识点讲解是否清晰，师生、生生交流是否积极，整个教学活动氛围是否良好。
结论
总而言之，要想促进高中思政教学和该学科核心素养的紧密联系，在思政课堂上更好地培养高中生的学科核心素养，思政教师就要完善教学目标、教学方法、教学内容、教学评价这四个方面， 并依据思政学科核心素养明确教学目标、变革教学方法、优化教学内容、完善教学评价。
参考文献
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