刘勇
摘要：在面对现代素质化教育的时代下，体育教学逐渐被人们重视起来。但对于中学生来说，他们现在正处于心智不成熟的阶段，对于该学科不太重视。因而，教师应改变教学方式，采用兴趣教学法引导中学生，让学生在趣味教学中重视体育学科。趣味教学法作为一种创新式的教学方式，如果可以被高效率地用于初中体育的日常教学过程中，不仅能激发学生对于该科目的学习兴趣，还能促进体育教学的有效性、高质量进行。下面笔者将首先阐述一下初中体育课程中运用兴趣教学法的意义，然后分析初中体育课程中运用兴趣教学法存在的问题，最后提出几条初中体育课程中运用兴趣教学法的对策。
关键词：初中体育;兴趣教学法;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
受传统应试教育方式的影响，此前许多教师和学校都不重视对于体育教学的开展，致使学生错失提高身体素质的宝贵时间，对学生今后的全面素质发展产生不良的影响。因此初中体育教师在进行课前准备时，应该在切实了解学生兴趣与爱好的同时，结合生活中有趣的元素，使得学生能够在切实感受到体育锻炼乐趣的基础上，激发对体育锻炼的积极性，进而为初中体育教学水平和质量的提高奠定基础。
一、初中体育课程中运用兴趣教学法存在的问题
（一）有待完善课程设计，兴趣点欠缺
目前虽然大多数体育教师都已经认识到兴趣教学对体育教学的重要性，但在实际的教学过程中，他们仍旧没有形成和制定出创新、科学的教学方式。受传统教学思维和观念的影响，体育会将传授学生体育技能和知识作为主要的教学内容和目标，使得学生在其主观感受没有得到教师充分尊重和考虑的情况下，对待体育学习的热情不高，影响初中体育的教学成果。
（二）体育兴趣教学效率差
受传统教学观念的影响，初中的体育教师大多会采用整体性的课堂教学，既没有考虑学生的个性发展，也没有对体育教学有一个正确且清晰的认知，导致学生参与体育课堂活动的积极性不高，对初中体育教学质量和水平的提高产生不良影响。另外，因为学校和教师对于体育教学的不重视，致使出现其他任课教师占据体育课堂时间的现象发生，严重阻碍了初中体育教学的有效性开展。与此同时，学生因为长期受到这种教育思想的影响，其本身也会忽视体育锻炼的重要性，在面对较大学习压力的基础上，学生会更加愿意将时间和精力放在文化课的学习上。而这对于学生的全面素质培养有很大的阻碍作用。
（三）学生对于体育课程的重视程度不够
受到应试教育观念的影响，学生总会更愿意将时间和精力用在其他影响中考成绩的文化课程上，致使他们觉得体育教学变成了负担，出现逃课和旷课的现象。再则学生因为缺乏足够的体育锻炼，致使体能相对较弱进而完成不了初中体育的教学强度，加重学生对于体育教学参与的抗拒心理。最后加上一些体育教师对于课堂教学的不重视，课程内容设置无趣乏味，教学方式单一，使得学生对体育产生只是放松心情的错误认知，严重影响初中的体育教学效果。
二、初中体育课程中运用兴趣教学法的对策
（一）改良传统体育运动，提升教学效率
要想在初中体育教学中正确实施兴趣教学法，教师首先要对传统的体育运动在形式上进行改良，使之更加符合学生的兴趣取向，以此激发学生对体育运动的积极性。在以往的教学中，体育教学给学生的印象是劳累、无趣和可有可无，这种印象会直接影响学生的体育运动积极性。因此，教师应在保证传统体育运动本有的促进身体成长的功能的同时，给它们披上一层游戏的外衣，增强其趣味性，从而尽可能地减少学生在运动过程中的消极情绪。这样一来，学生会主动地参与体育运动，体育教学效果也会得到提升。
（二）班级分组建立体育兴趣组，提高班级合作意识
在班级分组前，教师要了解学生们的兴趣和习惯，根据每个学生的习惯、喜好来进行分组。在每一个兴趣小组中，不同组的所有成员至少要有一项共同喜爱的运动项目，并在每一个小组中选出组长，带领小组做体育活动。在此基础上，教师要设计不一样的体育教学方案，还可以把部分和体育有关的艺术内容加入到体育教学过程中。每个人的喜好和想法都不一样，若是采用让老师发号指令，学生们照着做的传统教学模式，根本激不起学生的兴趣。因此教师在教学时，可以根据学生不同兴趣的体育项目，把学生分成一个一个的兴趣小组，让一個兴趣小组里的学生进行沟通、交流、合作，充分考虑.到每个学生的兴趣，把教学的内容面向全体学生。在分兴趣小组时，可以从每个小组中，选出一个组长，负责小组内的学习任务，发挥自己的带头作用，让组长帮助每位学生完成教学内容。这样可以充分发挥学生的主动性，让每一位学生都学习到自己感兴趣的体育项目，实现锻炼学生身体素质的目的。
（三）重视学生的差异，做到因材施教
学生们由于体质和体育技能方面存在差异，因此很容易出现成绩不均衡的情况。每个学生的体质都是不一样的，有的学生体质好、身体强、天赋高，那么这些项目对于他来说不在话下，但有的学生天生身体比较弱，那么这些体育项目对于他来说就很难，甚至会在测试中出现体育安全事故。因此，教师要了解每个学生的现有成绩，再有针对性地为学生们量身制定适合其自身的训练方案，使优势更突出，劣势逐渐得到改善。老师要根据每个学生的身体素质来规定教学方法，有些体育能力强的学生，老师可以分享一些专业的体育知识给他们，能够真正利用他们的体育特长，每节课都能有新的收获;而对于一些体育能力差的学生来说，教师就可以让他们科学的运动，在保证他们安全的情况下，多做一做保健操，提高自身的身体素质。通过“因材施教”的教学方法来让学生找准自己的定位，提升学生对体育锻炼的重视度和参与度。
三、结语
综上所述，初中阶段是学生身心发育的关键时期，初中体育教师在引导学生开展日常教学的时候，应该转变传统的教学方式，在充分尊重学生教学主体地位的基础上，引导学生开展兴趣化的体育教学，这样不但能够遵循学生自然的成长和发展规律，还能激发和培养学生对于体育学习的兴趣，这对于学生日后的全面素质发展有重要的影响。此外，初中体育教师还应该注重课堂氛围的趣味性营造，使得学生能够在相对轻松和愉悦的环境中，缓解自己紧张的学习压力，这对于学生健康的心理发展有重要的影响。
参考文献
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