初中英语阅读教学中如何培养学生的核心素养

胡明月

摘要：围绕初中英语阅读教学中如何培养学生的核心素养展开讨论，分析初中英语阅读教学核心素养培养的现状以及解决策略。

关键词：初中英语：阅读教学;核心素养

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

越来越多的教师将培养学生英语学习兴趣作为教学的出发点，致力于完善英语阅读课堂。初中教师应该发展思维创建问题情景，让学生调动掌握的英语知识与技能解决现实生活中的问题，从而使核心素养的教育融合到学生的发展过程当中。本篇文章论述了在基于核心素养的背景下对初中生开展全新英语阅读教 学的思考，并针对当前的教学现象进行深入分析，提出了具体解决策略。

一、英语核心素养的主要构成

英语核心素养主要包括四个方面，分别是文化品格、思维品质、学习能力以及语言能力。想要提高学生英语综合能力就要从这四个方面入手，激发学生学习英语知识的兴趣，培养学生核心素养。首先，语言能力是英语核心素养的基础，包括听、说、读、写，只有掌握一定的语言能力学生才能在学习活动中以及日常生活中正确运用语言进行交流沟通，表达自己的想法和观点。学习英语的目的就 是培养学生语感，增强学生语言意识，让学生能够根据语境的不同合理运用所学知识表达自己的观点和想法，所以，提高学生语言能力是英语教学的基本目标。其次，学习能力是一种品质，是综合素养的具体表现，为了学生长远发展，提高学生综合素养，培养学生学习能力非常重要，随着学习能力的提升，学生才能养成良好学习习惯和学习态度，掌握科学有效地学习方法，提高自主学习意识和自主学习能力，为学生深入学习语言知识打好基础。再者，思维能力是学习一门语言必须要具备的能力，思维能力的高低会直接影响学生学习的效率。语言学习和思维能力是相辅相成的关系，语言学习可以发展学生思维能力，而思维能力的提升又能推动语言学习的进程，对学生语言能力的培养具有积极的帮助。最后，学习一门语言必须要了解语言文化，语言学习的过程也是跨文化交流的过程，所以，在英语教学过程中，教师要带领学生了解英语国家的文化习俗，培养学生跨文化交流意识，只有熟悉英语语言的文化背景才能更好地理解和掌握语言知识点，提高学生英语综合能力。

二、如何在初中英语教学中培养学生核心素养

（一）认真解读教材的阅读文本，锻炼学生的学习能力

在新课改中，更加强调了学生核心素养培养的要求，因此初中英语教师必然要对自己的课程教学内容与教学方式进行改革。在阅读教学中，整合阅读课程内容、帮助学生详细对文本进行解读，是教师提高学生阅读能力的关键。为了让学生认真解读教材的阅读文本，阅读导入、师生问答、学生泛读、学生精读、解决生词等阅读环节是必不可少的。经过这些环节，学生能够逐步深入到阅读中，详细理解文章的内容详情以及文章主旨。教师在进行任务设计的过程当中，需要结合学生的阅读实际，打破传统形式的文章阅读局限，将阅读内容进行有效的拓展，并且向着多元化的角度进行延伸，以此促进学生英语综合阅读能力的发展。

（二）通过营造阅读环境，加强学生的语言能力

语言能力是英语核心素养的一个重要组成部分，是初中生学习与提高英语的必备条件。目前，从初中英语阅读教学的效果来看，学生并没有有效地掌握学习语言的技巧，英语语言的阅读能力相对较差。这主要是由于教师的教学方式单一、教学内容枯燥所造成的，不但降低了学生学习英语的兴趣与阅读理解的效率，使学生的英语语言能力也得不到有效培养，从而阻碍了学生英语核心素养的可持续发展。对于这种恶性循环的情况，教师应该研究更有效的教学方法。例如，可以根据阅读内容营造具体的阅读情境，给学生提供更有趣的学习课堂，不但可以提高学生的学习兴趣，同时通过阅读情境更好地理解阅读内容，以提高学生的语言能力。

（三）培养学习能力，发展核心素养

发展学生英语核心素养首先就要培养学生自主学习意识和自主学习能力，让学生掌握英语学习的方式方法，提高英语学习效率。实践证明，学习能力的提升能够有效激发学生学习的热情和积极性，让学生主动参与到学习活动中来，学习效率事半功倍。此外，学习能力的提升会增强学生成就感和自信心，感受到学习带来的乐趣，从而让学生乐学、善学和好学，使学习成为一种自发的行为，逐渐养成良好的学习习惯，促进学生可持续发展。在过去的英语教学过程中，学生往往处于被动学习的状态，学生掌握的知识点都是教師灌输给学生的，这样不仅学习效率非常低，同时还会打击学生学习的热情和动力，因此，我们教师要转变教学观念，尊重学生主体地位，将学习的主动权还给学生，鼓励学生进行自主探究学习，让学生自主发现问题、分析问题、解决问题，提高学生自主学习意识和自主学习能力，逐步提升英语核心素养。例如，在教学What color is it这节课的时候，教师引导学生以小组为单位进行自主探究学习，首先，在小组长的带领下认读音标，学习新单词，逐渐掌握单词的正确发音，提升学生语音能力;其次，小组分工合作，朗读教材对话内容，在锻炼口语表达能力的同时进一步熟悉并掌握新的单词和语法知识，为下一步的英语学习打好基础;最后，小组长带领小组成员分析总结重要句型知识，归纳句型表达的结构，然后选派小组代表展示小组讨论成果，小组之间再进行交流讨论，分享探究成果，进一步扩大探究学习的效果。另外，为了吸引学生注意力，教师可以设置一些趣味情境，提高英语学习的乐趣，活跃课堂氛围，这样不仅可以降低理解难度，强化理解记忆，同时还能激发学生学习兴趣，一举两得。

结论

基于核心素养的背景，初中英语的阅读教学值得教师团队深入思考和探究，探究实践教育与理论教育的结合、对信息技术的充分利用、英语老师本身的素质修养、教学模式的信息化改进，都是培养学生核心素养不可或缺的重要因素。新时代下的初中英语教师都应该顺时发展、毫不懈怠，为创新教学模式、培养学生的核心素养投入精力。

参考文献

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[2]张德禄，吴连春.再语境化在英语阅读课培养学生核心素养中的作用：社会教育学视角[J].西安外国语大学学报，2021（1）：48-53.