张海龙
摘要：在初中阶段数学教学中，给予学生具体化的教学指导是非常重要的，让接受能力不同的学生实现共同进步，提升教学的有效性与针对性，利用分层教学的课堂使学生在数学学习和练习过程中，能够根据差异化的教学内容来寻找适合自己的学习模式，完成学习成绩的提高。数学教师应发挥教育工作者的智慧，应当以学生为主体，结合新时代的培养的方式和思路，把提高教学针对性做为重要的教学方向，通过数学教学提升学生的综合能力。
关键词：初中数学;分层教学;教学要点;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
分层教学的教学模式已经逐渐走入校园，尤其在初中数学课堂的使用受到了教师和学生们的重视。当前一些初中数学教学基本是整体授课的一体式教学，导致部分学生学习成绩不佳。初中数学教学要在原有基础上总结教学经验，应当从教师讲述传授向引导型教育转变，改变学生的综合学习体验是重中之重。分层教学的应用，就是要让学生得到立体化的教学指导，并获得数学思维的培养，促进教学质量的不断提升。
二、分层教学的教学要点
（一）围绕学生进行课堂设计
分层教学首先要做的就是根据学生的学习状态，对教学内容进行灵活的调整，制定科学有效的教学方法。部分中学的教育理念存在一定的问题，把教室当成是展示自己威严的场所，学生只能配合教师的教学步骤和思路进行学习。教师只顾着按照自己的设计进行教学步骤的完成，要想实现有效的分层教学，就必须要让教师充分了解学生，可以突出学生在课堂中的核心地位，提升学生的学习感受，使学生融入到数学的氛围里，并建立自己的数学体系，并且带给后进生一定的学习自信心，不断的开发学生的数学学科思维，从而让学生奠定良好的学习基础，并获得高效的学习路径。
（二）加强沟通提升教学质量
注重沟通与信息互换是分层教学开展的基础。通过分层教学可以让学生在课堂授课过程中通过与教学的交流沟通在大脑中形成对所学知识的大致轮廓，从中寻找到疑点难点。同时通过教学交流能够加强老师对教学对象的了解，便于教师根据学生的实际情况来设计教学内容，并随时通过沟通了解学生的内心需求，对教学内容进行修正，为不同学生打造针对性的教学策略，高效的提升教学质量。学生通过分层教学的内容差别能感受到教师对自己的关注，以及和其他同学的差异，从而刺激学生更加努力地去提升自己的学习成绩。分层教学为学生提供了灵活生动的课堂学习氛围和合适的学习方法，调动学生积极的学习情绪，对提升教学效果有积极的影响。
二、分层教学的教学策略
（一）根据学习成绩差异性进行教学设计
在教育改革中提出了因材施教的教学理念，初中数学教师可以整合一些拓展性教学资源，不断创新自身教学方法，丰富课堂的具体指导内容。另外因材施教不能只体现在口头上，要在教学过程中进行良好的体现。举例来说，在九年级《正多边形和圆》的教学过程设计中，对于学习成绩较好，知识掌握较为扎实的学生，教师可以拓展教学内容，以点概面，增加学生自主学习的时间，并鼓励学生在自主完成作业的过程中寻找问题，发现问题，比如可以让学生去寻找生活中的图形，尝试进行几何分解，将未知图形分解成已知的圆和正方形、长方形等，再利用计算已知图形的面积推算多边形的面积，同时加强与教师的沟通，这样有助于帮助学生加强知识的实际应用能力，增强学生的知识储备。同时对于学习成绩较差的学生，教师需着重加大对基础知识的强化练习，帮助学生尽可能多地在完成学习过程中学到更多知识，提高学习的质量。比如可以让学生去了解祖冲之计算圆周率的过程，加深学生的学习印象和对基础概念相关知识的理解。初中数学教师应该充分发挥分层教学的教育功能，敢于实践和尝试，利用分层课堂设计的方式，根据不同学生的学习特点在教学中融入一些教材中不具备的知识，不断拓展我们学生对数学知识学习的宽度，提升对数学科目的理解应用能力，引导学生积极进行富有创造性的自主学习。学生在教师由浅至深地循循引导之下，可以学会认识和探究一个新事物应该从哪些地方切入，如何分析和思考，能够帮助学生通过逐渐深入的思考来体会和掌握数学思维。
（二）根据教学内容进行分层设计
分层教学不仅是教学目标分层，教学内容的分层也是非常重要的。初中数学教师可以根据教学层次的变化来展开深入教学。教学活动的内容可以进行有层次地展开，按照学习的步骤顺序进行排列：让学生根据分层教学内容变化自行分析并找出疑问，逐渐深入到应用思考，最后就可以让学生结合所学内容进行实际的灵活分析，并且有效地巩固知识，完成分层教学的教学目标。同时学生也能在分层教学中获得更多的解题思路，锻炼自身的发散思维。并且提升学生的数学认知，让学生学会从不同角度思考数学问题。举例来说，教师在《二次函数和一元二次方程》的教学中，就需要引导学生进行观察和分析，首先用板书展示二次函数，例如y=ax?、y=ax?+k等，在做出一些二次函数的应用指引，比如利润的相关问题或者类似于拱桥的问题等，提高学生的应用思维，同时融合一些二次函数的性质，比如开口方向、重点坐标、对稱轴等等。在另一条主线中以一元二次为基础展开，包括一元二次方程的定义、应用还有解题方法等，最后将两条主线进行关联，如抛物线的交点与一元二次方程的根，学生通过分层次的学习过程，对相关知识进行了完整的思考和观察，有助于学生形成正确的数学逻辑思维，建立立体的学习模式。教师需要不断深入解析教学内容，合理的进行教学分层设计，形成从易到难、由简入繁的教学体系，促使学生快速掌握相关数学知识，有效的培养学生的数学学习能力。
四、结束语
在初中数学课堂引入分层异步教学的模式，可以提升学生学习积极性，增强学生的自信心，提高学生自主学习能力和独立思考能力，提升学生的参与度。初中数学分层异步教学务必要做到从学生的实际情况出发，这就要求数学教师一定要对自己的学生有充分的了解，熟悉每个学生的学习状态，优势和缺点，并在课堂教学设计中做出良好的展现。
参考文献
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[2]王颖瑜. 初中数学分层教学探究[J]. 读与写，2021，18（2）：178.
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