蒋向金
摘要：在素质教育推进的过程中，教师在开展初中生物教学时要注重提高生物教学的有效性，抓住初中教育阶段的黄金期，让学生通过生物学习不仅获得知识技能的提升，也能够运用生物知识解决生活中遇到的实际问题，实现科学思维的拓展。文章就初中生物课堂教学有效性问题进行相关探究，旨在为推动初中生物教学质量的提升提供一定的借鉴和参考。
关键词：初中生物;课堂教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新时代下，传统的教育模式已经无法满足高素质综合性人才的培养需求，当下，对初中生物教师的授课又提出了更高、更新的要求。教师必须在传授知识的基础上，培养学生的综合能力，使学生各方面得到全面的发展。鉴于传统的教学模式和应试教育对学生的思想严重影响。所以，若想要改变这样的局面，教师必须开展全新的授课模式。
一、初中生物教学的现状
目前，虽然新课改对初中生物提出了更高的要求，但是由于传统教学方式和应试观念对教师的影响颇深，导致当下初中生物教学的现状并不理想，存在着很严重的问题和漏洞。主要原因有两种：第一，教师的观念落后，教学方式过于单一，很多教师还在沿用传统的教学方法，采用教师讲，学生听的单一模式，这种学习模式严重限制了学生的思维，使学生失去了学习的兴趣。第二，对生物课程的不够重视，由于生物并不是中考的学科，教师就对生物教学出现了懈怠，重视度不够，并常常将生物当成一门副科，并不会对学生进行过多的管教，导致严重降低了生物课堂的效率，束缚了学生探索生物的好奇和热情。
二、初中生物课堂教学有效性的意义
课堂教学的有效性指的是教师从教学实际情况出发，在科学教学理念和思路的引领之下，让学生在学习的过程中实现学有所得、学有所乐，构建更为完善的能力体系。初中生物是初中阶段的关键性科学学科，不仅是培养学生科学思维的重要组成部分，也是对学生个体能够产生深远影响的理科科目。在进行初中生物教学有效性提升的过程中，教师需要深入研究初中生物的特点，结合学生的学习现状，帮助学生扭转对初中生物的刻板印象，真正融入学习的过程中，得到能力和素养的双向促进与提升。
在传统的初中生物课堂教学过程中，教师往往忽略了对学生进行兴趣培养以及创新思维的引领，导致初中生物课堂教学较为死板，学生能够得到的能力提升有限。所以，为了促进学生的长远发展，教师要在初中生物教学的过程中融入更多的教学探索，让学生掌握生物学习的方法，从而实现教学目标[1]。
三、提高初中生物教学的有效性的策略
（一）丰富教学资源，营造趣味性课堂
在对处于身心发展关键时期的初中生进行教学时，教师需要了解学生的学习习惯，在教学过程中加入更多有趣的内容，让学生从另一个角度切入生物学教学. 因此，教师还需要了解学生的学习心理，完善教学方法，以适应学生的基本发展需要。
在讲解教材的过程中，教师可以通过丰富课堂教学资源、优化教学内容的方法，帮助学生实现轻松愉快地学习，在不知不觉中完成知识的获取以及转化，提高教学质量。对于教学资源的使用，教师可以和多媒体进行结合。比如，教师可以从宏观的角度，用卫星地图让学生对地球生物有一个整体性的概念和认知。这种运用多媒体将知识点直观立体展现出来的方式，可以调动学生对知识的学习兴趣，增加对未知领域的探索动力。与传统的生物教学相比，学生的知识吸收率更高，而且有利于学习能力的构建，提升学生的自主探究能力。教师也可以给学生播放与生物知识相关的视频短片，激发学生更强烈的好奇心，从而完成对新知识的学习。
教学资源的使用也包括教学工具的相关投入，生物学习涉及诸多的生物实验设备，这些仪器的使用能够有效实现手脑联动训练。学生在使用实验设备的过程中，教师也要引导学生从生活的角度出发，基于自己的生活体验进行实验设计。这种实验操作的方式不仅趣味性更强，还能够让学生学会使用实验器械，掌握实验方法，在实验的过程中实现学习有效性的提升。
（二）打造轻松愉悦的课堂氛围
实践表明，学习的环境对学生的心理影响是非常大的，甚至超出了学习压力对学生心理造成的影响。所以，教师不光要提升课堂的质量，更要注重为课堂营造一个愉悦，轻松的氛围，借助优良的环境，引导学生参与到生物课堂的学习中。具体来说，教师可以在教室中放置一些花花草草，墙壁上贴一些名言名句、风景优美的图片，给学生一定的心理暗示，以帮助学生在课堂中保持一个放松的心态。教师可以采用各种放松的方式，如上课看到学生出现乏味的现象，可以突然来一个小玩笑或者笑话来使课堂氛围重新活跃起来。也可通过与学生互动的方式，使生物课堂变得更轻松、愉快。
（三）巧立题意
合作小组研究的是什么？怎么说话？准备的题目应该具有挑战性。它不应该太简单或无法实现。他们应该能够一口气摘下桃子。独立思考困难的学生，学生迷茫，容易产生思想冲突的学生，需要通过彼此的沟通、论证、思考和接纳，才能理清思路，理顺思路，解决问题。如果一个问题很小，几句话就能解决，学生的讨论不会引起学生的兴趣和积极性。因此，我们应该争取讨论的“质量”。我们需要问一些可以“牵一发动全身”的问题。让学生有话要说，他们的大脑就会动起来。
如果你知道体循环和肺循环的含义，请学生思考：为什么动脉血在体循环中改变了血液，而动脉血中的血液在肺动脉循环中改变了血液？同学们澄清，由于氧气和营养供给组织细胞使用，细胞产生的二氧化碳等废物被排除，动脉血含有大量氧气，呈鲜红色，变成了缺氧的静脉，黑红色的颜色。血。但我们可以在这里展开比较：血液流向大脑、四肢等部位的血流变化，与流向小肠和肾脏的血流完全一样吗？氧气和营养物质、二氧化碳和尿素以及其他含氮废物是否相同？物质的变化是否与流向肺部的血液相同？通过这个层次的指导，学生可以更好地理解血液在全身循环的意义和作用，对循环系统的功能有更深入的了解。
结论
综上所述，提高初中生物课堂教学的有效性，能够激发学生的生物学习热情和动力，提高学习质量以及效率，讓学生能够通过生物教学的引导，形成自主学习能力的构建。有效课堂的开展也能够让教师更准确地把握学生的实际学习情况，针对学生在学习过程中所暴露出来的问题进行针对性的指导。教师要从教学模式的角度入手进行全面改革，创新教学方式，优化教学模式，真正提升初中生物教学的整体有效性，让学生通过生物学习获得科学素养的全面提升。
参考文献
[1]秦艳.对提高初中生物教学有效性的探究[J].读天下（综合），2019（25）：148.
[2]钟勇志.提高初中生物课堂教学有效性的策略分析[J].中外交流，2018（31）：166.
[3]李晓梅.基于新课标的初中生物教学有效性策略研究[J].课程教育研究，2019（48）.
[4]张围围.新课改背景下提高初中生物教学的有效性策略研究[J].现代经济信息，2015（19）.
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