齐爱萍
摘要：针对小学生正处于成长的初级阶段、知识基础不够完善、对于生活和社会实际的认知非常有限以及思想情感还不够健全等特点，在习作的过程中教师要着重指导他们进行情感的表达。小学语文教师在对学生进行随堂习作指导时，需要从学生的学情入手，鼓励学生善于细心观察周围的人和事，同时指导学生契合生活实际和生活素材进行写作，激发写作的思想情感，进而写出具有真情实感的好作文。
关键词：小学语文;高年级;随堂习作
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
习作教学是语文教学中非常重要的一个组成模块，语文教师都比较重视学生的习作教学。然而当下的小学语文高年级随堂习作教学中还存在着很多不足与问题，比如，学生学习积极性不高、教师教学指导与评价方式单一、不科学等等。为此，笔者就小学语文高年级随堂习作教学的实践，提出了实施习作教学的有效策略，以作分享。
一、感知写作方法，强化写作技巧
在习作教学中，语文教师需要引导学生感知作者的写作方法，通过对写作方法的仔细琢磨，强化其写作技巧。优美的学生习作，除了要有材料积累，还需要学生具有良好的表达技巧，所以教师在随堂习作教学中，需要指导与提高学生的写作技巧。教师除了需要教会学生如何从生活中收集素材，以增添自己习作的亮点，还需要指导学生通过大量的练习来掌握素材的运用技巧，从而不断提高自己的习作水平。例如在语文教材六年級下册第一单元第2课《匆匆》的学习中，教师首先带领学生朗读课文，对课文进行简单的分析，要求学生能背诵课文中那些优美的句子，如“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了有再开的时候”。学生熟练背诵后，教师需要引导学生感知这段话中内蕴的意义：作者引用对比的手法，形象生动地写出了时间一去不复返的特点。学生可以模仿对比的写作手法尝试深入地表达自己内心的情感和理解。如此，通过写作技巧的培养和训练，教师可以帮助学生对其习作进行润色，丰富习作的内容。同时也通过教学实践，指导学生扩大自己的阅读量，让学生通过深入地阅读优秀文章，掌握文章中的一些写作技巧，并逐渐学会恰当地运用这些技巧，形成自己的写作技能。再如，语文教材五年级上册《将相和》这篇文章，最吸引人的特点是作者运用多种人物细节描写来刻画人物形象，展现人物品格。在教学过程中，教师首先要引导学生仔细品味文章的写作方法，体会作者是怎样抓住人物的动作、语言、神态、心理等方面特征，勾画出丰满的人物形象。然后教师要引导学生找出文章中可以扩写、续写的内容，运用文章中的一些经典的写作方法对情节进行扩写。
二、激发学生写作兴趣
通过对随文练笔价值进行分析可知，教师依据学生喜好选择话题引领学生习作，通过短篇习作使之萌生写作兴趣。小学生容易被自己感兴趣的事物所吸引，在此基础上积极主动、注意力集中、乐此不疲，这就需要教师能真正走入学生的世界，基于生活化教学用兴趣驱动学生开展随文练笔活动。例如，引领学生描述一位喜欢的动漫人物，如蜘蛛侠、超人、猪猪侠、熊二等，继而掌握描写人物的写作方法。需要注意的是教师所选话题与例文需具有针对性，契合学生兴趣，练笔主旨清晰，为学生理顺习作脉络，能将话题与例文视为学生随文练笔动力。小学语文随文练笔教学实践方法、理念、评价等方面需持续优化升级，基于此教师要大胆创新，拓宽随文练笔育人渠道，例如教师可利用“喜马拉雅”等听书软件为学生播放一些著作，如《海底两万里》、《西游记》等，在刺激学生感官的过程中丰富学生体悟文章内涵的形式，教师还可组织学生玩配音游戏，给《哪吒之魔童降世》、《冰雪奇缘》等具有教育意义的电影配音，引领学生阅读“电影语言”，在此基础上鼓励学生练笔，在学生剧情续写、人物简介、故事梗概等主题习作过程中落实随文练笔教学目标。新时代教育信息化属于主流，教师需主动学习并掌握信息技术，将线上资源引入课堂，为小学语文随文练笔教学创新实践提供科学有效的条件，继而达到提升语文教师育人水平的目的。
三、增强习作语言魅力，提高语言感知力
习作是书面语言的运用与表达，要提高习作质量，教师需要引导学生仔细地去感受教材文本的语言魅力，指导学生在课堂上写读后感和观后感，通过练习提高自身的语言感知力、写作技巧和表达能力。模仿是小学生写作的开始，小学生善于模仿，由于小学生处于具象思维阶段，对于课文精彩段落、语言的模仿能力很强，教师要充分抓住小学生这些方面的特点，巧妙开展随文练笔，组织学生合理开展模仿练笔，在不断的模仿练笔过程中，小学生对写作手法、表达方式的认知和理解会逐渐加强，也会逐渐形成自己的写作习惯和写作特点。比如：《植物妈妈有办法》这篇课文，这篇课文时一篇典型的仿写素材，作者全面运用拟人写手手法，使学生们读起来有一种十分亲切、生动的感受，另外，这篇课文的用韵文的形式，不仅表现生动、活泼，而且朗读起来朗朗上口，非常受小学生欢迎。那么，在课文赏析的过程中教师则应该巧妙引入随文练笔，通过组织学生模仿课文的拟人写作手法，使学生更加深刻的理解和体会拟人手法的特点，进而掌握拟人写作手法的运用技巧。同学们，课文我们已经朗读并赏析完成了，大家结合自己的生活经验，以及对课文的理解，运用拟人的写作手法，仿照课文句式创作一首小诗。看看谁写的最好，大家评一评、比一比。学生1：春天是以为灵巧的姑娘，用剪刀裁剪出绿叶和小草;只要阳光照耀的地方，就可以看到他们碧绿的身影。学生2：大海好像顽皮的孩子，喜欢用浪花追逐小鱼的身影;只要风儿稍稍与它玩耍，它就会肆意的拍打。学生3：……教师：这几位学生的仿写非常精彩，非常值得大家学习和参考，不仅拟人写作手法运用正确，而且语言生动、精彩，是小学生仿写的成功典范，大家鼓鼓掌。通过这样的仿写练笔，提高小学生的写作能力以及各种写作手法的积累和掌握。
结论
学生在科学的评价中不断地获得成就感，激发出持久的写作激情，让写作再也不是困扰小学生的难事，自觉提高习作水平成为水到渠成的良好习惯，为学生今后的写作进阶与语文素养发展奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]刘继霞.小学语文高年级习作指导方法策略探究[J].中国新通信，2020，22（05）：191.
[2]经婷婷.小学高年级语文习作教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4（14）：232+234.
[3]李静，刘朝晖.关于小学语文高年级教材作文部分编写的建议[J].教师教育论坛，2017，30（12）：21-24.
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