刘瑜辉 张成钢
摘要：农村学生学习中存在一定的问题，成为现阶段课堂关注的焦点之一。他们接受的学习训练比较少，家长也难以对学生进行学习上的指导。提升此类学生的学习水平，关键在于发展学生的自主学习能力。本文主要对培养农村学生自主学习能力的实践进行分析。
关键词：农村学生;学习水平;自主学习能力;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在社会快速发展的背景下，我们需要改变农村学校传统教学模式带来的弊端，让学生在课堂教学中得到充分全面的发展。自主学习能力的培养，对引领学生自我发展、自我认识、自我提高各方面都具有重要价值，课堂氛围轻松化、教学内容丰富化、教学以人为本化，都能够对培养农村学校学生自主学习能力具有极大的促进作用。
一、兴趣为自主学习的重要推动力
在开展农村学校学生教学工作时，教师需采用切实可行的教学策略，在最大程度上激发学生学习知识的兴趣，激发其自主学习兴趣作為一项重要的着手点。
其一，教师创设问题情境，结合生活实践学习。据相关调查显示，通过为学生营造良好的问题情境，有利于切实燃起学生对于生物知识的求知欲望，提高学生在生物课堂学习之中的专注力，使学生能够更为主动的进行自主学习，并在猜测、探究以及比较生物知识的整个阶段，来迅速地吸收生物知识。所以，教师向学生提出合理的问题，从而凸显出问题激趣的作用，以此来激发学生的自主学习兴趣。
其二，以讲述故事的方式，提高学生的自学能力。在实际教学之中，教师为学生讲述富有新颖性的故事，以此方式来激发其兴趣，进而也能够逐步提升其自学能力。对此，一方面教师应结合教材之中的内容为学生合理选择故事，并在课堂之中向学生讲述此故事，让学生能够根据故事中的情节来更为顺利地学习生物知识。另一方面教师也能够根据教学内容来为学生编写适合的课堂小故事，而这种方式也更能够符合于教学需求，让学生可在故事的指引之下更为充分地进行自主探究，同时也能够深化学生的学习记忆，提高学生的学习能力。
二、教师要注重引导学生课前预习，培养学生自主学习能力
《语文课程标准》指出：“要注重培养学生的自学能力……强调让学生掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的良好习惯， 培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身学习打下基础。在课前预习环节，教师应该让学生学会自己通过查找， 解决课文中遇到的问题，不理解的词语等。让他们对作者生平、创作背景上网查询， 并认真做读书笔记。比如学习鲁迅作品时， 我就提前一个月让他们去阅读鲁迅的书， 并做摘录和写读书笔记，学习热情都很高。对鲁迅有了更加深刻的了解， 让全班孩子兴起了一阵读书热。
三、重视联系生活，在生活之中实践
每名学生均生活在现实生活之中，而现实生活中的许多内容又和学习知识之间存在着千丝万缕的联系，教师在培养学生自主学习能力的过程之中，还应重视联系于现实生活，让学生能够在现实生活之中去正确的运用学科理论知识。对此，一方面教师应指引学生将自身所学和生活实际之间加以联系，让学生感知到学科知识在实际生活中的运用价值。另一方面在开展课堂教学活动时，教师需促进学生了解到知识所具备的实用性，使其可利用知识准确性解释生活实际中的某些现象。再者，还需强化生活实践，使学生能够在此种实践中，逐步提升自身自主学习知识的能力，也可为学生的自主学习之路构建出一道重要桥梁，而如此则能够使得学生善于在实际生活之中解决此类问题。
四、小组合作学习方式，培养学生的自主学习能力
小组合作学习是教学中经常使用的学习方式，小组合作学习中加强了生生之间的互动，培养了学生的沟通能力、自主学习能力等。小组合作学习需要教师科学分组、明确分组目标等教学环节。环节一：科学分组，分组前需要教师对学生进行分类，要考虑学生成绩的差异，学生的性格特点等，每个小组中优等生、中等生和学困生的数量相差不大，性格比较活泼或者比较内向的学生也要大致相等，每个小组中一般不超过6个人为宜。环节二：明确自己的职责和分工。譬如在初中物理实验教学中，有的学生负责实验操作、有的学生负责记录实验数据、有的学生负责总结实验结论等。例如，“测量滑动摩擦力”这个实验中，需要学生提前准备好实验器材，拟定好实验步骤;严格按照实验要求进行操作，记录好木板滑动过程中弹簧测力计的示数;归纳数据呈现的规律，总结实验结论。每名学生都明确了分工和自己的职责以后，按部就班地进行实验操作，整个实验过程学生的配合比较默契。环节三：引导学生科学设计实验。有些物理实验可以按照教材中的步骤进行操作，有些实验则要学生自行设计实验过程，对于实验中可能出现的问题制定预想的处理方案。
五、推动学生提高自我调控能力
在培养农村学生自主学习能力的过程之中，能够将提高其自我调控能力作为关键环节之一。要明确的是，自我调控能力并非是在朝夕就能够拥有的，而是需教师针对学生的自控能力以及学习成绩等方面来选择一个适合的着手点，之后以持之以恒的态度来培养每名学生，使其能够拥有较好的自我调控能力，进而则利于提升其自我学习水平。
对此，一方面教师应促进学生转变其被动性的学习状态，让学生可在课堂之中保持活跃状态，强化学生的学习动力，让学生进行高效的自学。另一方面教师还应指导学生的学习过程，让学生能够有规划地进行学习，而在此过程中也利于培养学生形成良好的学习态度以及自主学习习惯，让学生可有序性学习课堂知识，进而也利于提升学生的自我监控能力。除此之外，还要让学生主动去反思自身在自主学习期间的优点和缺点，然后保持优点，主动地去改正缺点，科学调整自身的学习方案。教师也可适当让学生通过小组探讨的方式，使学生之间能够在此期间彼此启发，并且能够取他人之长，补自身之短。
六、重视家校学习的沟通
家长重视学习对学生来说具有传导的作用;家长重视，学生也会更加重视。在当前，部分农村家长对学习可能会存在认知上的误区，如认为学习就是反复抄写、反复背诵、反复记忆，这就需要老师与家长加强联系。一是了解学生已有的学习习惯、学习基础以及家长在学习指导中主要的做法。目的在于找到学生缺乏自主学习能力的薄弱环节，便于对症下药，找到提高学生成绩的有效路径。二是要传递理念。在现在的学习过程当中，要重视理论与实践的结合。因此，通过指导让家长为学生准备适当的课外书，抽出时间陪伴孩子进行亲子共读。重视写的作业，重视孩子的言语表达。三是要重视家长的监督。在现阶段，学生言语思维、言语审美、言语规范都需要加强。但这些内容又广泛存在于学生的言语生活当中，这就需要教师在学校的学习生活，家长在家庭的社会生活当中进行监督。通过对不同言语活动的知识、活动的空间、活动的形式进行关注，长此以往，提高农村学生的自我学习能力。
结语
总而言之，伴随新课改的不断深入，究竟以何种方式来培养农村学生自主学习能力，则应成为每名农村教师所急需探讨与关注的话题，对此，就要求教师在教学期间，能够切实彰显出学生在课堂中的主体地位，让学生能够以良好的学习习惯迈向自主学习之路，从而以这种方式来提高学生的自主学习能力以及学习水平，最终则能够推动农村学生获得更好的自主发展。
参考文献
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