苏文平
摘要：新时代的教师专业发展，要求教师具备较高的学习素养，教师发展模式已经从“教师教育”走向“教师专业学习”。中小学阶段是学生形成正确是非观、树立远大理想信念的关键时期，其核心素养的培养离不开教师。因此，要培养中小学学生的思想政治学科核心素养，就要中小学思想政治教师首先提升自己的核心素养。
关键词：中小学思政教师;核心素养;专业成长
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
对于中小学生的思想政治教育，引导他们拥有正确的思想，走上正确的人生道路是非常重要的。中小学道德与法治课程是中小学学生德育的主要途径，提升中小学思想政治教师的核心素养，有利于更好地帮助学生形成科学的、综合的学科核心素养。教师应坚定终身学习理念，持续学习以提高自身的修养，增强自身的竞争力，从而更好地应对教育的不断发展。具体来讲，教师除了要树立终身学习理念之外，还要采取有效的学习方法培养自身的科研意识，丰富自身的学科知识，培养新技术应用能力。
一、新课改的背景下提升教师专业素养的措施
（一）树立终身学习的理念
有些教师认为，“当上教师就不需要再学习，自己会的已经很多了，够用了”，这种错误观念在经济发展迅猛、知识不断更新的时代里需要尽快改变。在一个以知识为基础的社会里，教育者要跟上时代发展步伐，不断更新知识，吸取先进文化，及时提升学习能力、知识水平和专业素养，培养终身学习的意识，提升职业竞争力。一个能够适应未来社会教育发展的教师不仅要遵循终身学习理念，还要具有较强的学习动机。
（二）注重教学反思，提升专业素养
（1）听课观摩。对其他教师的公开课进行观摩，对他人的失败和成功原因进行深入分析，进而对自身的教学行为进行反观，这也是教学反思的一个有效方式。通过深入剖析这些经典，能够为教育工作者提供教育教学方法的范式和思想，让教师能够对存在差异性的授课内容、教学风格、组织形式进行学习。即便对一些效果不突出的实验课进行观摩，也能够对教训进行借鉴，避免走弯路。假如说教师能够有效的关联自己的经验，这样就能够更好地获取知识，也能够让自身的行动、表达、感觉更好地融入其中。
（2）相互交流。通过不同教师的交流和对话，一方面能够进一步清晰教师的思维，通过其他教师的反馈，也会引发教师进行深入的思考，相应的就会有思路和创意产生。不同教师间的讨论和交流，可以通过专题或主题的方式展开，这种资源共享、头脑风暴的方式，对于教师专业成长来说也有着至关重要的作用。
（3）平时加强理论学习。要保障反思的有效性，也需要教师进行深入的理论学习，在实践中有困惑出现一定程度上是对理论偏离的反映，只有有效的关联理论和实践，才能将问题的根源找出来，进一步拓展和提升主体的合理性水平。同样，反思也需要相应的理论作为指导，假如说没有理论指导，那么反思也势必是粗浅的。所以，应当以理论的层面来剖析实践中出现的问题，然后再通过实践进行检验，这样才能够促进教师反思和教学能力的发展，对于教师科学、合理的教学理念的形成也有着积极影响。（4）反思日记。当前，反思日记在教师反思水平提升的策略之中得到广泛的应用。所谓的反思日记指的就是，教师以笔记的方式记录在教学实践方面自己的教学感受、体会，以具体、简单的记录手段来进行自我监控。反思日记从本质上来看，可以看作是反思行為的活动外化，以反思日记的方式进行持续的研究、回顾和分析，进而对自己的教学模式和方法进行优化，增强反思能力。对于教育工作者来说，反思日记的书写也能够更好地对教育观念进行转变，提升教学工作效率，促进自身的专业发展。教师在书写反思日记过程中，没有格式方面的要求，可以基于自身的兴趣和方式记录相关的教育内容，在书写风格方面也比较自由。实际上可以将教师的职业成长看作是通过外在价值的引导，进行自主完善的一个过程。教师应当意识到主体的积极参与对于自身的发展成长来说有着不容忽视的重要作用，因此也应当给予自我提高动机足够的重视，积极的展开自我实践和反思，如此才能保障教师的教育教学能力行为以及教育教学观念从本质上得到发展和升华。另外，教师在进行反思性教学时，也应当意识到，对于教育教学和自身的专业成长来说，反思只是一种手段，关键在于还能够对问题进行有效的发现和解决。如果，教师只关注反思，而没有实质的行动，势必无法将反思的效果发挥出来。同样教育工作者也不能将反思单纯的理解为苦思冥想或者闭门造车。在一个阶段内，个体自身的能力和水平相对来说都比较稳定，单纯的只依靠自我反思远远不足，需要和他人进行相应的比较，积极地参与研讨和集体活动，外出进行学习和参观，向高水平的专家和同事请教，这些都能够有效提升自身的能力和水平。不管是对于个体成长，还是群体的发展，教师间的交流对话都有着积极促进作用。
（三）注重自身科学问题思维的养成
科学的问题思维是从实际出发，发现问题、解决问题的先决条件，是理论创新、实践创新的重要保障。中小学思想政治教师在现实的教学工作中，要善于发现问题，之后再进一步通过反思等具体方式去探索解决问题的方式，从而能更好地解决问题。所采用的教学方法不能一味地追求新颖，而是要结合各阶段学生的身心特征，选取适应他们发展规律、能更好取得教学实效的教学手段，坚持用辩证唯物主义和历史唯物主义方法，及时更新或调整思想政治教育教学方法，更好地帮助学生树立正确是非观念，促使其生理和心理健康、全面地发展。中小学思想政治教师注重问题导向，坚持问题思维，能够在各项工作中更好地提出问题和解决问题，更好地关注学生成长，提高思想政治教育的针对性。
（五）注重教学质量进行教学的创新
中小学思想政治教师不断创新教学方法，是对学科创新要求新理念最直接的表达。随着电子信息化的飞快蔓延，学生的思想认知、信息获取途径都发生了巨大变化。在教学过程中，如何在以教师为主导的同时，又能充分发挥学生的主体地位，调动学生的学习热情，是每个中小学思想政治教师必须要考虑和解决的问题。这就要求中小学思想政治教师要采用高效的教学手段，既符合教学规律，又贴近学生实际，创设丰富的教学情境，将互联网、多媒体等先进技术融入到实践教学中，增加学生多元的、深刻的学习体验，才能增强课堂的吸引力、亲和力与感染力，增加学生对于课程学习的获得感和满意度。
二、结语
教师从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的伟大事业，师德是教师素质的核心，是教师专业发展的根本动力。所以中小学思想政治教师需要严格的自律精神和正直的人格修养，还要不断更新自己的教育理念、淬炼精湛的课堂教学艺术，不断替身自我，为学生做出人格榜样与表率。同时，中小学思想政治教师还须多与学生交心，在学生中树立一个积极向上的形象，成为学生成长路上的点灯人。
参考文献
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[2]罗怡珑，张继河.归因视角下的初中教师教学能力研究[J].教书育人，2018（32）：45-48.
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