陈友萍
摘要：以学科教学为载体，树立全程育人、全员育人、全方位育人的育人新理念，逐步形成课内课外联动、融通的育人新体系，不失为德育工作的新思路。语文教师可以发挥语文学科的育人优势，在高中语文课堂教学中进行德育渗透，于无痕处滋润学生的心灵。本文主要对高中语文教学中的德育渗透策略进行探讨。
关键词：育人新体系;高中语文;德育渗透;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中教育阶段，语文是一门非常重要的基础学科，通过语文知识学习，可以帮助学校开展德育，提高学生的综合素养。此外，语文教学对于培养学生的口语交际能力、书面表达能力也有着重要的意义。作为一门母语学科，开展语文教学，可以帮助学校渗透传统文化教育，促使学生的思想意识得到提升。当然，为了实现这一目标，高中语文教师必须不断创新教学方法，充分理解新课改标准，在保障学生基础文化学习的同时，融入德育，从而使学生的语文学科核心素养得到有效提升。
一、运用背景对高中生渗透思政教育
高中语文课本精选了众多名人大家的不朽作品，这些作品寄托着作者的思想情感，蕴含着丰富的传统文化元素。在这些熠熠生辉的文字中，我们可以深入到作者所处的时代，了解时代背景，领悟他们的思想。作为语文教师，我们要借助对文本背景的介绍，进行思政教育渗透。为了实现这一目标，我们要善于深入挖掘文章作者在创作作品时的人生经历、时代背景和隐藏在背后的故事，让学生深刻体会作者的思想感情，使学生与作者情感共生共通，教师再提取优秀文化中的元素，对学生进行思政渗透。
例如，教师在进行诗词歌赋等内容的教学时，都会对作者进行详细的介绍。正所谓言为心声，每个人在创作时，都会受到当时个人命运和历史环境的影响，然后通过作品表现出来，而我们就是要积极引导学生知人、知事、知思。如教师在教学《氓》时，可以先从《诗经》说起，了解创作《诗经》时的社会背景與政治背景。重点讲解《诗经》所表现出的关注现实的热情、强烈的政治和道德意识、真诚积极的人生态度。《诗经》中的“风雅精神”引导后人在情感上找到一个健康向上的人生观，能够培养学生良好的审美习惯和道德情操。具体在《氓》这篇文章中，女主人公处在男女地位极为不平等的时代，然而她却有着一种敢爱敢恨、冲破制度藩篱的精神，难能可贵。这样，能够使学生在了解作品创作背景的过程中，体会《氓》的中心主旨，培养学生正确的爱情观、价值观。
总而言之，在语文教学中，每一篇课文都是经过教材编辑者精心遴选出来的经典文章，而每篇文章都蕴含着时代印迹和深刻思想，这对高中生继承和传承我国传统文化、启迪思想具有重要意义。教师在教学时，要善于引导学生挖掘和理解文章的传统文化内涵，帮助学生感悟作品表达的情感，让高中生接受思政教育，建立正确的价值观，从而有效培养高中生自身良好的道德情操。
二、利用情境教学渗透思政教育
高中语文教师在教学过程中，要善于利用情境教学方式对学生进行思政教育渗透。现阶段，仿真虚拟设备的问世，使多媒体教学能更真实地将课文情境呈现到课堂中，或通过图文，或通过视频，甚至有条件的可直接在户外进行现场教学。有效的情境创设能够使课本内容有效呈现，同时也可以为思想教育的开展提供有力支持。在一定的情境中，学生既可以分角色朗读，也可以分角色扮演，学生将自身融入到情境活动中，除了能锻炼语言表达能力外，更能深入地感悟课文中的人物，体会作者浸润在文本中的思想感情。
例如，教学《荆轲刺秦王》这篇课文时，教师可以运用短视频创设情境，呈现荆轲这个人物当时的状态，展示荆轲所处的历史背景。同时可通过角色扮演的形式，组织课本剧表演大赛，把荆轲在易水边视死如归的悲壮气氛和坚定决心传递给学生，帮助学生理解课文内容。语文教师在教学《荆轲刺秦王》的过程中，需要深刻剖析荆轲受燕王太子丹之托，为了维护燕国安危义无反顾地刺杀秦王的侠义精神，让高中生从荆轲身上学到敢于扶危济困、助弱御强、有勇有谋和视死如归的古代侠士精神。为了更好地展现这些精神，语文教师要创设好情境，以或动或静的方式，进行逼真的情境创设，以便为高中生思想政治教育提供有效支撑。
三、设计有效训练
学生在学科学习中要接触大量的作业、练习、试题。因此选编、设计合适的作业、练习等，也是落实德育的重要渠道。教师在编选、设计作业、练习、试题的时候，要关注思想性，以更好发挥它们的教育功能。
例如，在设计阅读作业时，要十分重视阅读材料的选择，选取的材料既要有一定的文学价值，又要有时代意义，既要能激发学生的阅读兴趣，开阔学生的视野，又要篇幅适中、难易度适中，最重要的是其主题应该积极向上，体现“立德树人”的理念。除此之外，还应在题型设计上多下功夫，以引导学生思考，使他们把握作品情感，体悟作品主旨，探究作品丰富意蕴，进而达到“立德”之目的。如笔者以《森林边的小茅屋》（彭荆风）为材料设计了相应的阅读题。通过分析“小茅屋”的丰富意蕴，学生明白了什么是“军民鱼水情”“民族团结一家亲”以及作品所展现出的人性美、人情美，他们在加深对作品理解的同时，还熏陶了自身的思想、情感。笔者还以林斤澜的作品《新生》为材料设计了相应的阅读题。在探究解决阅读题的过程中，年轻大夫不畏艰难险阻前去施救的勇敢以及村民对新媳妇的关心等美好品质无不让学生动容。
又如在设计作文题时可以引导学生关注社会生活、激活学生的情感体验、培养学生的思辨能力和创新能力为宗旨。如2020届学生经历了抗击疫情的人民战争、阻击战、总体战，这是他们人生当中的一次特殊经历，必然会给他们留下难以磨灭的印象。教师可以“抗疫”为主题开展写作活动，让学生在追忆感人画面、对话英雄人物的过程中，感悟中国力量、中国精神，思考当代青年的历史使命和责任担当。
结语
综上所述，高中语文教师在教学过程中，要运用多种创新的教学方式，帮助高中生学好语文基础知识，又要利用课文蕴含的历史传统文化元素，强化渗透思政教育。教师如果能够运用创新教法，坚持理论联系实际，创设教学情境，就能在传统语文教学的基础上，有效渗透思政教育。
参考文献
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[3]武婷.浅谈高中语文课程中道德教育资源的渗透[J].科教文汇：上旬刊， 2019（06）.
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