摘要：信息时代，商业活动快速发展、急剧变化，传统商科的人才培养模式，已不适应商业的发展需求，新商科建设迫在眉睫。信息技术是新商科建设的根本动因，也是新商科建设的主要手段。新商科建设应关注信息技术带来的新问题，融入信息技术的新内容，采用信息技术的新手段。
关键词：信息技术;新商科;学科改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
近些年，在教育部的倡导下，中国高等教育掀起一波学科建设的新浪潮。2016年最先提出建设新工科的要求，2018年决定全面推进新四科建设，在此基地上，不久又提出新商科的概念。新学科建设的背后，既隐藏着对当前教学模式的焦虑，又寄托着建设世界一流学科、一流大学的梦想。从宏观上看，新学科建设的意义远不止于此。相比而言，高等教育的模式具有一定滞后性，更缺乏一种前瞻性。从小处而言，为传授先进知识、培养有用人才，实现教育现代化，高校必须要做到与时俱进，对现有学科进行变革。就大处着眼，人才是科技水平的决定因素、是经济发展的决定因素、是综合国力的决定因素。能否建设一个具有前瞻性的学科体系，关乎国家人才战略，关乎经济发展潜力。
一、新技术、新商业与新商科
新技术带来新商业，新商业呼唤新商科。当今社会，信息技术的发展与普及，对商业已产生质的影响，这种影响是全面性的、根本性的、持续性的。很多商业领袖和相关学者已有这样一种共识，未来能够生存的企业只有两种，一种是信息技术催生出的新企业，另一种是用信息技术改造过的老企业。商业活动也是如此。例如，比尔·盖茨就曾说过，“在21世纪，要么是电子商务，要么是没有商务”。互联网、大数据、云计算、区块链、人工智能等底层技术，正逐渐应用于商业活动的各个领域，最终塑造出与传统商业截然不同的“新”商业，这种新体现在新的商业内容、新的商业理念、新的商业模式、新的商业手段等各方面。与此同时，企业对于商业人才的概念，也在短时间内发生巨大的变化，导致商科的人才培养与企业的经营需求出现错配。
二、传统商科的不适应
理论落后于实践，这是商科教育的痛点。不可否认，理论来源于实践，但理论不能只是实践的总结和解读，理论还应当指导实践，否则便丧失其魅力。如果商科理论落后于商业实践，商业人才培养与商业模式创新便无从谈起，商科便容易被人所轻视。正如有些老营销人的感叹：做了十年的营销，突然發现自己并不懂营销，最后让一个90后孩子（李佳琦）轻松灭了。这也许也表达了商科教学的困境与无奈。理论落后于实践的问题，自商科诞生之初就存在。不仅是商科，所有学科都是如此，这也是学科改革发展的动力所在。传统商科对信息技术的不适应，主要体现在以下两方面：
（一）人才培养理念不适用于信息时代
传统商科的人才培养，过于强调理论与技能的讲授，忽视学生素质的培养。信息技术使商业活动快速发展，学生在校期间学习的理论和技能，很可能毕业几年后就失去作用。只注重知识的传授，最终导致商科的落后，使学生不能很好适应新商业的需求。授人与鱼，不如授人与渔。为应对商业的快速变化，商科教学更应注重的是，培养学生持续学习的习惯、善于分析的能力、勇于创新的精神。这样，商科学生不仅能具有持续竞争力，还能抓住商业变化中的机遇。
（二）专业教学体系不适用于信息时代
传统商科的教学体系，过于强调学科边界，忽视学科融合。在传统的高等教育中，一门学科如果没明确的边界，没有独特的理论和方法，就不能称其为学科。在新商业环境下，商科学生应具有更高的信息技术素养，才能理解新商业中的现象和发展趋势。
三、新商科建设中的信息技术问题
（一）独立与融合
新商科的本质还是商科。新商业是多元化、跨学科的，是与信息技术广泛融合的。这就要求新商科积极地融合信息科学知识，使学生具备一定的信息素养。但是，这也产生了独立与融合问题，学科融合不是简单的叠加与拼凑，新商科应融合什么，融合到什么程度，如何有机地融合。就信息技术而言，当前，一些专业为追赶信息化潮流，盲目开设艰深的信息技术课程，讲授的知识与商业问题也是割裂的，似乎要把商科学生变成工科学生、理科学生。这种做法，首先忽视了学生的兴趣与能力基础，其次造成所学知识体系的混乱，最后使商科专业丧失其独立性。
（二）继承与创新
在继承方面，新商科与传统商科并非泾渭分明，新商科不是对传统商科的全盘否定。相对于传统商业，新商业时代有很多变化，包括新理念、新模式、新生业、新技术等。但是，在众多的变化中，总有一些不变的内核，如成本、质量、客户、营销等等。只有明确商业不变的内核，商科不变的本质，才能保证新商科建设的连续性，保证在此基础上的创新不会偏离方向。
在创新方面，信息技术具有天然的优势，是有效的商业工具，它可以催生出新的产业，也可以帮助传统企业转型升级。新技术并不必然导致新商业，两者的结合存在一定的过程和规律。现实中，很多企业具有先进的技术，但没有取得商业的优势，最终在商业竞争中被淘汰。研究如何利用信息技术进行商业创新，如何利用信息技术增强企业的竞争力，这是新商科建设的创新方向。
（三）目标与手段
新商科建设的核心目标，是回应商业需求、培养商业人才。最终推动学科思想理念、知识体系、研究方法、教学方式、教学手段等方面的变革与创新，强化商科对经济发展的支撑和引领作用。新商科建设应以新理念为课程建设引领，以新需求为课程建设导向，以新品质为课程建设主线，以新技术为课程建设手段。其中，课程建设是人才培养的核心要素，课程建设的质量水准直接决定人才的培养质量。
结语
信息技术既是推动商业变革的核心力量，也是新时期商科建设的主要手段。新商科建设应围绕信息技术，转变教学理念、提高教学质量、丰富教学内容、改善教学手段，这样才能达到预期的目标。新商科建设是对新商业变化的回应，是对提高人才培养质量的追求，有其必然性和紧迫性。但是，新商科建设也异常艰巨和复杂，它既是学科发展问题，也是科教强国问题;既是学术研究问题，也是人才培养问题;既是知识理论问题，也是社会实践问题。新商科并非一蹴而就，需要学科领导和所有教师的不懈努力和积极探索。
参考文献
[1]安丰存、王铭玉.新文科建设的本质、地位及体系[J].学术交流，2019年（11）：5-9
[2]周毅、李卓卓.新文科建设的理路与设计[J].中国大学教学，2019年（6）：52-53
潘国刚，男，1982年7月，云南大学滇池学院教师，主要研究方向为电子商务、信息经济学。
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