玛依拉古丽·库尔班
摘要：作业设计是教学流程超级重要的一个环节，是课堂学习内容的巩固与内化，是课堂教学的补充与延伸，更是知识和能力的深化与进展。在教学中教师应充分熟悉到提高课外作业效益对提高教学质量，增进学生全面进展、主动进展的价值和意义。因此，英语作业的布置要打破传统作业的模式，要有明确的具体目的，在完成作业的进程中，让学生通过体验、实践、参与、交流与合作的方式，体验丰硕的快乐、苦恼和辛劳，并能不断地激发学生的内在动力，享受成功的喜悦。
关键词：[“双减”;优化作业设计原则及方法]
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语学科的核心素养要求我们在英语教学中要重视改变学生的心智和生活，从培养“全人”的角度，主要包括语言能力，文化意识，思维品质和学习能力。有效而合理的英语作业能现实出学生英语学习的思维和语言感知过程，优化的作业体验模式，不仅能让学生巩固已学的知识，拓展学习思路，而且能激发学生的认知潜能。
2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确提出要“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”。要解决当前中小學作业量过多、质量不高、功能异化的问题，切实减轻学生作业负担，教师作为作业的设计者和评价者，持续优化作业设计上需要做哪些？
首先要理解、接纳、执行“双减”政策，做“双减”政策创造性实施者。“双减”不是“躺平”，不是成为“佛系教师”。“双减”，减的是内卷，增加的是老师对职业的专业认知。“双减”，减的是负担，增加的是老师自身的专业本领。责任激发自我潜能。要为自己的理想打工，为自己的教育梦而工作;要倾听教育外部的声音，不要自我设限，让思维杂交，让认知升级，构建新的思维模型，让今天最好的表现成为明天最低的要求。
很多教师认为，作业的主要目的是让学生通过复习和预习，强化对所学知识的掌握。究其实质，作业被认为是学生巩固所学知识的工具。事实上，对作业的这种理解窄化了作业的功能，直接影响了学生的发展。所以，减轻学生作业负担的基本前提是教师要树立正确的作业观——作业作为课堂教学活动的必要补充，其根本目的在于促进学生全面发展。作业作为学校课程的一部分，承担着重要的育人功能，它应该促进学生全面而丰富的发展。
针对目前的现状及新形势的要求，我认为初中英语作业设计要注重以下几个方面：
一、培养，注重实践及作业设计的层次性，，
初中英语老师应该特别注意的是自主性原则，在传统的观念中，学生只要负责认证，办成教师所布置的作业就行了。其实很多学生更喜欢能够显示自己个性符合自身特点的作业。教师在布置作业时应当充分考虑到学生在学习基础学习方法，认知方式等方面的差异性，在考虑集体共性的基础上，允许学生在作业内容数量和形式上有一定的选择空间。强调分层作业。这里所说的分寸是指在目标基础相同的前提下，作业形式和内容的适当分化。八年级英语上册Unit 5 Do you want to a game show？作业设计时，我设计了以下五个作业：1、抄对话一遍;2、背诵对话;3、发挥想象，编一段采访名人的对话;4、和同伴表演自编的对话;5、查资料，找出电视节目名称的翻译，不少于10个，每位学生最少选择二项作业完成。学生可以根据“菜单”的内容自主选择，做自己能做并喜欢做的事情。这样的作业设计着眼于学生的发展，立足长远，从学生的整体素质出发，制定的整体发展规划，满足不同层次学生的要求，尊重了学生们的选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。这样就可以克服作业布置中的随意性和盲目性更有利于因材施教。
二、夯实英语基础，积极反馈评价
单词是英语学习的基础，需要学好英语就必须牢固的记忆好单词。要做到这一点，抄写单词的作业是不可缺少的，但要避免无质量的重复抄写，因为那样只会让学生对作业产生厌恶感。因此，教师应遵守学生“先快后慢”的遗忘曲线特点来布置这类作业，刚接触的新单词可以多写几遍，在初步掌握的基础上，再通过听写进行检验，对正确率高的以及有进步的同学发放免做作业卡或奖条。作业评价的跟踪要“久”。教师应对学生作业进行持续的跟踪和关注，不仅要看学生作业中的错误是否得以改正，更重要的是关注学生知识体系、思维方法、学习态度和策略是否得到优化。
三、挖掘内在潜能，培养创新能力
初中生能从创设设计中找到乐趣和自信，利用这一特点，可以让学生处英语黑板报墙报手抄报等所有这些都有学生自编，自画，自排，给学生提供一个运用语言的空间，让学生把学到的英语知识与用到实践生活中去，大大培养了学生的创新思维，真正做到学以致用。当一些节假日即将到来时，教师可捕捉学生自编英语小报，一般先要定一个主题。然后让学生定内容，构画版面，编排内容，配插图，可以个人单独完成，也可以小组合作完成。
四、趣味性原则和活动性原则相结合。
相对于八，九年级的学生来说，任教低年级的教师在布置作业时更注意趣味性原则和活动活动性原则。七年级的绝大多数学生非常喜欢英语课，因为在课堂上他们有心细心是丰富的课堂活动，这些为课堂教学服务的活动符合学生活泼好动的心理特征不仅能活跃课堂气氛，更能提高课堂教学效率。然而一些在课堂上非常活跃的孩子，尤其是男同学，却对完成英语作业不感兴趣，他们觉得英语总是要背诵，朗读，抄写，过于枯燥。
五、“活动性原则”和“开放性原则”
作为一种语言和工具，英语作业更应该有相应的语境，与实际生活相联系，如果教师遵循活动新原则和开放性原则，把单调的语言操练放在与日常生活相关的小活动中去，妈妈少两颗事件将不再枯燥乏味，而是变成一种体验性学习，从而大大提高学生的学习效果，巩固学习的有效性。比如句型操练，教师如果只是一味地让学生做相应的练习，那么学生难免会觉得无聊乏味，就算是完成作业，也大多数是把它看成一种任务，应付差事而已，很难达到理想的长期记忆效果，更谈不上对英语的生存灵活的使用。
“教着有心，学着得意”，充满着童趣和多元化挑战的作业，可以更好地解放学生的大脑与双手，帮助学生克服在语言学习中的重重困难，真正提现学生的积极性和自主性，“作业”，对于学生而言，不再是沉重的负担，而是他们乐不思蜀新天地”。
总之，我们要做眼中有光、心中有爱的老师;解放思想，做顺应发展、传递正能量的老师;提升自我，做不负时代、敢于突破的一名英语教师，我希望从最普通的布置作业开始做起，遵循作业布置的原则，注重作业的反馈，提高作业布置的有效性，以期帮助学生真正有效的学习英语。
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