罗云梅
摘要：当前的高中英语教学中，很多教师改变了传统的听说读写教学方法，采用新的教学策略来激发学生的学习积极性和创新性。为了进一步贯彻“以德树人”、“以生为本”的教学指标，高中学校要结合英语阅读教学的重要性改革教学方式，并在教学中不断创新教学方法，最终营造一个良好的教学氛围。
关键词：合作学习;高中英语;阅读教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、高中英语阅读教学现状
教师是英语阅读教学活动的引导者、组织者和管理者。为此，在课堂教学中，教师不仅仅要传授专业知识，还要培养学生学习能力。传统的英语阅读课是学生被动按照教师指引开展阅读，教师在阅读课堂上讲解阅读文章，学生一刻不停地记笔记，没有太多时间自我收集信息并组织信息、吸收语言点。英语教师在传统教学理念下认为学生之间的讨论与合作是可有可无的，只有多刷题，多做同类型的题目才能掌握知识。然而，随着英语综合素养的提出，英语阅读课程将课堂的重心转变成学生，教师作为引导者，应该实现学生的自主学习和探究能力，在讨论合作的过程中寻找答案，对知识点进行探究。合作学习的方式不仅能够培养学生的团队精神和合作意识，在合作的过程中取长补短，找到自己英语知识的缺漏点，而且能够提升学生参与阅读的积极性，从而在英语阅读中得到更多阅读收获。
二、高中英语阅读中运用合作学习模式的意义
教师设计英语阅读教学，目的是通过基础英语课程的教学目标和标准，有意识和系统地教给学生英语知识和技能，并采用多种教学方法激发学生对英语课程的学习兴趣，为以后的英语学习打下坚实的基础。高中英语教学中合作学习的发展是教师使用合作学习方法来指导学生的英语学习，搭建学生之间相互交流和共同发展的平台，并为高中生提供真实的语言交流场景，能够有效地帮助学生提升整体英语素养。它能够有效地提高学生的合作意识，获得相关知识，提高学生的协作学习技能，并提高综合素质。学生基于合作学习模式阅读学习英语知识，可以快速积累学习所需用到的大量素材，还可以积极促进学生的阅读热情，使得学生的英语水平得到显著提升。
三、主要的发展策略
（一）教师应当改变传统的教学方法
从前述可知，合作学习对英语阅读教学有重要的影响，为了帮助学生迅速理解阅读知识，提升自我阅读能力，教师应当严格遵循课标的要求，通过制订科学的教学计划和方法，让学生在合作学习中不断提升自己，实现科学教学目标。在英语学习和教学中，教师如果讲授大量重复的单词、句式和段落结构，长此以往，学生会形成厌学情绪。尽管有部分学生愿意接受教师的知识，但其思维也不免受到影响，产生僵化。英语阅读作为高中英语知识的基础，对学生的逻辑思维、语言表达、文化理解等有一定的考验，建议教师抛弃传统的教学观念，在合作学习中尝试让学生去找素材、从学生的喜好中找阅读习题，按照学生的学习能力，设置不同阅读等级的练习题，让不同层次的学生都能够得到成长，实现教学目标。
（二）合理建立学习合作小组
合作阅读学习，顾名思义，是在英语教师的引导下让学生分成小组的形式进行英语阅读的过程。因此，高中英语教师在开展合作阅读学习的时候，应该注重学生的小组阅读能力搭配，男女生比例、人数和阅读分工等等，尽量使得每一组都能完成阅读任务，并以此为目标建立科学的合作阅读学习小组。在合作的英语阅读过程中，也应该注重学生的个性，鼓励学习小组寻找适合自己小组的学习方法，使得阅读组中既能兼顾各类学生习惯的差异性，也能充分发挥每个学生的学习特点，引导学生在小组中尽情发挥自己的作用。每个小组都应该有成绩优秀的学生和成绩较差的学生，形成互帮互助的合作意识，通过合作学生的课堂参与积极性就会更强，对词汇与语法的理解也更深，对于班级也能够形成良好的凝聚力。
例如，在学习“back to the past”的时候，可以利用探究各种古代文明经典的阅读材料，让学生在实际合作阅读中迅速浏览与课文内容有关的阅读材料，对各种文明的经历过程有更加具体与形象的认识。教师引导合作阅读小组观察各种文明是怎样随时间变化的，寻找各种文明发展的特点和规律，这样有助于加深学生对文化类词汇与介绍文明化时所用到的语法的记忆与理解，在遇到相关习题时，脑中就有了一个完形过程。并且在阅读过程中一般三人一组，让学生积极地投入到阅读合作学习中，培养合作意识，形成良性互动。
（三）差异化的小组教学
差异化小组教学指的是教师根据学生的学习差异进行学习小组的安排，保障每个小组中的学生学习情况是不同的，并且每个小组中学生学习状况是均等的，教师可以通过先对小组内优等生进行教学，然后再依托优等生帮助中等生甚至是差生进行教学。这种教学模式可以帮助学生最大限度地掌握知识，并且可以将复杂的知识点通过学生的讲述转化为简单的知识，更容易被学生所接受和掌握。
（四）教师引导学生合作的时机
在教学的过程中，并不是所有的知识点都能够进行合作讨论的，因此对于教师引导合作的时机十分关键，根据学生的学习兴趣，有计划和有针对性地开展合作学习关系，可以显著增强阅读训练的效果，提升学生在阅读过程中的专注度，从而提高英语阅读课程整体的教学质量，也有助于愉悦英语阅读氛围的营造。高中学生在课堂的前半段注意力集中，到后半段注意力分散，因此教师在课堂上应该利用这一特性先讲述知识要点，教授英语的词汇与语法，再利用习题的形式，让学生小组阅读讨论合作。科学的阅读课程教学模式可以更高效地利用上课时间，帮助学生对于英语知识更好地理解，通过小组合作讨论的模式，加深阅读中语言点的印象，促进学生积极动脑探究英语解题的过程，让他们在合作与学习的过程中培养探究精神，拓展学生英语解题的思路，促使学生真正掌握英语知识。
结论
总而言之，在高中英语教学过程中，如何通过合作化的阅读教学来提升英语课堂的有效性受到诸多教师的关注。然而，高中英语教学的影响因素是多方面的，如学生层面、教学模式以及教学环境等。相关任课教师应当從学生的实际学习情况出发，在充分了解学生学习情况的前提下，制定有效的学习方法，并注重关注学生合作学习能力的提升，最终实现学生的综合发展水平的不断提升。
参考文献
[1]王凤，张秋珍.浅谈合作学习在高中英语阅读教学中的开展[J].学周刊，2018（15）：127-128.
[2]杨轩.合作学习在高中英语阅读教学中的应用初探[J].现代交际，2018（5）：177-178.
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