梁正梅
中图分类号：G4 文献标识码：A
【設计理念】
根据语文学科独有的工具性以及人文性的基本特征，紧跟文字的美，体会文章的思想感情，引导学生在探究的过程中，通过师生对话、文本对话，同时获得良好的语言和文字感。
【教学目标】
1.要求学生认识本文出现的生字词，会写“暴”字。
2.在充分预习的基础上，引导学生提问，培养学生在阅读文本中提出困惑的能力。
3.引导阅读理解课文，体验石头上的山水美和人文情怀。
4.了解作者，仔细观察文中的事物，从平凡的事物中寻找美的表达。
【教学重难点】
1、阅读并理解课文，体验石头上的山水美和人文情怀。
2、理解作者注重观察事物，发现事物美的一般表现
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、介绍场景，揭示主题
1、同学们，（在多媒体设备上展示图片）。这个地方史刘章爷爷的家乡，那里有起伏的山丘，茂密的树木，清澈的小溪。三十年前，刘章爷爷来到一个大城市工作，当他看到人们争抢公共汽车、争抢着过马路时，突然想起了家乡潺潺的小溪和山上的人们带来的石头风景。于是在1980年，他写了一篇文章，也就是本节课我们要学习的课文《搭石》，它向我们传达刘章爷爷对家乡的风景所蕴含的情感，表达了山村里的淳朴美。
今天，老师带大家去刘章的家乡，看给刘章留下深刻印象的《搭石》。
2.一起读题目。
二、检查预习，交流收获
1、朗读并学习本课生字词。（在课前，我们提前娱乐了整篇课文，相信大家对这些字词已经熟悉了。）
第一组：俗语 谴责 懒惰 汛期（平翘舌音读的很准确）
第二组：间隔 联结 一行人
在第二组的词语中你发现它有什么特征吗？（本组每组词中都含有多音字。）
第三组：：山洪暴发 清波漾漾 理所当然（这组词都是四字词语。）
2、引导学生学习“暴”，此字为上下结构，写时字迹要平直一点。下面有两部分，撇和捺要更长一些，最下面像是一个变形的水字。完成后的学生必须比较课本上的字，看是否写得正确，是否规范，字迹不整齐的学生要在课后进行练习。
三、初步感知，寻找美
1、请同学们打开语文课本，翻到本节课，自由阅读课文，注意正确的发音，大声的朗读句子，多读几遍不容易理解的地方，想想什么是搭石？（听明白老师的意思的同学可以开始朗读课文了）
2.学生们仔细看课文。你知道搭石是什么吗？哪位同学可以用文章的句子来说明？
（老师对找到的同学表示赞扬）教师板书，并画上简单的搭石画，并和学生一起讨论什么是搭石。
3.教师提出问题：假如没有了搭石，家乡的人们又会利用什么办法来越过小溪呢？哪位同学可以用课文中的话来讲一讲？
（出示多媒体课件：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤）
4“绾”是一个陌生的字，在文中它表现出了什么含义？（回答：卷起，挽起）
换言之，如果小溪里没有搭石，人们工作时就需要脱下鞋子，卷起裤子，工作结束了就必须脱下鞋子，卷起裤子，外出赶集时必须脱下鞋子，卷起裤子，到朋友家去你要脱下鞋子，卷起裤子，总之，人们无论去哪里都要脱下鞋子，卷起裤子。
一次又一次的脱鞋绾裤，你有什么感受？（学生纷纷回答，这也太麻烦了）
5. 若是没有搭石，家乡的人们过河会很不方便，麻烦，甚至浪费时间很是辛苦。尤其是到来秋天，天气渐渐的变冷了。人们就必须靠石头才能越过河。大家现在理解了搭石的重要性，那么我们再一次齐读课文，感受搭石的重要作用吧。（生齐读：进入秋天……）
四、围绕风景，自主寻美
1、请同学们默读课文2—4自然段，一边读一边体会，找找人们走搭石的有关语句？用笔画下来。
2、生自由读。
五、细读课文，体会美
（一）“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路...才肯离去。”
（二）“每当上工、下工，...给人画一般的美感。”
（三）“如果有两个人面对面同...才相背而行。”
（四）“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”
六、情感的升华、教学总结
1.读了这篇文章后，你认为这搭石是普通石头吗？（不）为什么？
2.正如学生们所说，走在搭石上，为他人奉献，相互谦恭，敬老，这才家乡是最美的风景，难怪作者这么感慨，最后齐读最后一段。
3.箱刘章爷爷这样的描写手法，让我们通过描述身边的小事来见证世界的真实。这种写作方法叫做从小到大。
七、作业
“世界上不缺少美，但缺少寻找美的眼睛。”我们的身边也不乏有许多这样的美，让我们仔细观察我们周围的小事，发现我们周围的美丽，并将其写下来。
【教学反思】
《搭石》一文语言简练，意境优美，字里行间带有浓郁的村民的生活气息，无私奉献的传统美德如“搭石”一般，不为人知。
1、目标明确，各环节教学目的强。
2、以“美”为出发点，创造阅读的条件和情感。
3.在教学中，力求实现工具性与人文性的和谐统一。
参考文献
[1]戴平，卫丽燕.以“微读”的方式遇见——以《搭石》为例浅谈统编教材阅读教学策略[J].考试周刊，2021（60）：21-22.
[2]杨盈盈，刘敏.如何运用阅读教学促进学生的思维发展——以课文《搭石》为例[J].小学生作文辅导（上旬），2021（07）：19-20.
[3]孟玲燕.浅谈小学语文阅读教学应如何找准切入点[J].文科爱好者（教育教学），2021（03）：150-151.
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