刘曦
摘要：结合新课程改革的深入实施，核心素养逐渐成为教师教学的重要任务和目标，帮助学生在学习科学知识的过程中，获得智力和逻辑能力的发展，形成更加正确的思想和思维。此外，在实验教学中，学生可以通过科学实验建立更完善的知识库，或通过实验，为动手能力做好准备，提高学生独立解决问题的意识。然而，较为通用的教学模式并不能有效提高实验教学的效果，因此，小学科学教师必须在核心素养的指导下不断更新教学模式。
关键词：核心素养;小学科学实验;创新教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
随着当前国内教育时代的发展，对学生能力的要求也在逐步提高。为学生提供科学素养培训的主要目的是让他们掌握该领域的基本技能，因此，小学科学教师应该更加重视对学生核心素养的培养。在此基础上，以核心素养为基础的小学科学实验教学是一个不断创新的过程，现阶段小学教师对这一课题感兴趣，需要深入研究。
1 关于小学科学核心素养的基本概述
核心素养，即是知识技能的综合表现，也是情感文化的表现。小学的基本科学知识是在科学教学过程中形成的，这门学科的核心素养是根据自身的素质和能力逐步形成的，也是在社会发展过程中形成的，包括工作能力、解决问题能力、质疑能力等所有上述能力以及表达能力和创造力。因此，在小学科学实验课程中，核心素养对于培养学生的科学创新能力和学习能力，优化教学过程，提高教学水平至关重要。在科学实验中，只有学习课堂具备了相应的基本技能，实验才能顺利完成，小学科学实验中的问题才能及时、全面地被发现，并得到妥善解决。此外，在科学实验中培养学生核心素养的提高，也有利于小学科学实验的开展，并将有助于教育体系的进一步发展。
2 核心素养背景下小学科学实验创新教学的策略
2.1 创新情境设计，调度生本学习热情
教师应根据学生的生活感知进行情感设计，在实验中给学生带来更多震撼的感受。学生对某些科学现象表现出更大的兴趣，科学实验充满神秘感，教师把握学生的学习心理设计相关项目，成功地调动学生的学习积极性，形成了学习氛围，提高了学习动机，为课堂教学打下了良好的基础。教师不仅要在情境设计上进行创新研究，还要在教学环节上进行设计和组织教学，只有通过创新才能成功地进行学生的思维训练，形成新的内在学习动机。因此，教师必须具有创造性，充分使用多媒体，并设计与生活实践相结合，以便给学生更多的知识。例如，在进行《生活中的静电现象》教学中，老师拿着一根塑料棒，在毛巾上反复擦拭，然后塑料棒就可以很快的吸住同学的头发。这是为什么呢？教师引导学生观察静态现象，解释其发生，并要求学生列出生活中的其他静态现象。学生们开始了热烈的讨论，并很快给出了答案。在这种教学设计的背景下，老师用非常简单的工具向学生展示了静电现象，这让学生感到惊讶，加大学习的欲望。
2.2 创新教学引导
开展科学设计需要深入研究，以形成新的教学主动性。在小学科学实验教学指导过程中，教师应给予学生学习、思考和启发的机会，引导学生进行科学实验，并及时解释学生的疑问，制定实践任务，收集科学信息，丰富教师的教学方法。科学需要学习，小学科学教师必须为学生提供更多主动学习的机会，比如在学习《简单电路》时，教师将学生分成学习小组，然后为每个小组提供一些电线、电池和电灯泡，要求学生们自己学习本节内容，并将他们连接成简单的电路上，以便点亮更多的灯。收到任务后，学生们立即开始讨论和研究，课堂气氛热烈。教师也应深入学生群体，跟进他们的讨论过程，并提供额外的技术建议，以确保学生的成功实践。实验结束后，教师总结学生的工作，并要求学生分析和总结自己。在这个操作过程中，学生运用集体力量进行实际操作，成功点亮了更多的台灯，学习掌握了电路连接的方法，这对学生来说是一个成功，其内在动力可见一斑。
2.3 提升小学生们对于科学精神的创新性
关于小学科学实验课的教学，小学教师的科研是实现小学内容创新的主要途径之一。在此基础上，小学科学教师应向学生灌输更加完善的科学创新精神，使他们能够实现以科学为主体的科学教学目标。小学科学学生提出自己的科学假设并在小学实验课堂开展科学进行验证和研究，能更好地表达小学生的创新精神。因此，小学科学教师应该更积极地鼓励学生，使他们在科学实验领域拥有更多的思维能力，积极、独立地参与科学创新活动。
2.4 增强小学科学课堂教学的趣味性
在小学科学课堂教学中，实验能力是学生解决某些科学问题最基本的保障。增强学生的科学实验能力，能使他们用最方便的方式解决某些科学问题，提高学生的学习质量。第一，培养学生接触新事物的主要动力是兴趣。爱好不仅可以激发学生对科学创新的灵感，而且可以有效地激发学生对科学创新的灵感。在培养小学生科学核心素养的过程中，科学教师应采取科学合理的方法，在一般灌输式教学模式的基础上，优化其有效提高小学科学课堂教学的质量和效率，从而有效地形成学生的小学科学核心素养。因此，小学科学教师在科学教学中可选择一些与科学有关的有趣课外内容，并将其合理地引入到课堂中。
2.5 培养小学生自主学习探究能力
从核心素养的角度出发，主要是提倡用新教材进行教学，充分考虑不同学生之间的差异。因此，要求教师根据每个学生的个体差异设计适合学生学习的教学方法，满足每个学生的学习需求，充分发挥学生的优势，纠正学生的缺点，促进学生的健康发展。现阶段，随着新课程的不断推进，小学科学教师可以有效地激发学生潜在的科学实验学习能力，也可以促进学生逐步寻求更科学合理的进行科学实验的主要方法。此外，小学科学教师必须在科学课堂教学中有效引导学生自主学习，也必须在小学科学课堂教学中引导学生更加适应现代网络信息化的发展，以便在学习中合理地使用互联网信息技術。
3 结束语
综上所述，小学科学教师应在课程中形成思维和学科实践思维的基础上，创新小学科学实验教学模式，有效地提高教学质量，解决和分析问题，使小学科学教师能够在他们计划工作的教室里学习。另外，教师要充分认识优化问题，有具体的计划和组织，并考虑学生的实际学习需求，保证学科教学始终在更高的水平上进行。
参考文献
[1]邢春飞.新课程理念指导下的小学科学实验教学改进策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：253.
[2]张春花.浅析核心素养下的小学科学实验创新教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（04）：65.
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