小学生自主阅读能力培养策略的研究

吴华英

摘要：受到应试教育思想的消极影响，语文教学在很长一段时间里都过分重视知识内容教学，以追求更高的考试分数为主要目的，在有限的课堂时间内加入更多知识学习内容，压缩了学生思考、交流的空间。很多学生因此认为语文学习就是背诵字词、课文，对语文学习丧失了学习兴趣，在语文学习中越发被动。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学生自主阅读能力培养策略的研究，希望具有一定参考价值。

关键词：小学语文;阅读;自主能力;课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

语文学习的重要性不言而喻，以培养学生自主探究能力为目标，开展语文教学活动符合新课改标准对语文教学的要求，帮助学生在小学时期打好语文基础，培养良好的学习习惯，建立学生语文学习的兴趣，提升学生个人学习能力。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于小学生自主阅读能力培养策略的研究研究有着鲜明现实意义。

一、课内布置任务，实现自主阅读

课内布置任务是实现自主阅读的重要保证。高年級学生虽然已经有了自主阅读的意识但阅读能力比较弱，阅读缺乏方向和目的，阅读整体效率和质量不高。通过课内布置任务的方式让学生带着问题阅读，在阅读中自主围绕问题展开分析和讨论，包括找出问题的答案，分析文章主旨、结构等，进而提升学生的阅读理解能力。

以《珍珠鸟》为例，阅读前教师可以设置问题：阅读并梳理文章结构找到珍珠鸟的突出特点。设置问题以后鼓励学生自主阅读，带着问题去阅读，在阅读的过程中学生结合问题找到了“怕人”是珍珠鸟的突出特点，然后又对文章梳理了结构，找出了一开始鸟儿害怕到鸟儿不怕自己，通过阅读学生梳理了文章结构，找到了小鸟与“我”的情感交融的核心内容。在自主阅读的过程中除了学生自主阅读以外教师还可以指导学生进行自主交流，在交流中寻找第一部分记述了以吊兰垂蔓为装饰的温暖的鸟巢的内容以及第二部分以工笔拟人的笔触写了雏儿，写了小鸟与“我”的情感交融。通过交流的方式进一步对课文内容加深了认识，也帮助学生在学习的过程中完成了知识学习的基本内容，对学生阅读理解提升产生了积极作用。总之，渗透阅读方法，是学生自主性阅读习惯培养的基础内容。

二、教学推荐书目，鼓励拓展阅读

阅读是小学语文课程体系当中的核心内容，通过开展阅读教学活动，会使得学生的阅读能力变得更强，同时还可以促进学生口语表达能力的发展。借助各种教学活动，促进并提升学生语文核心素养。在小学语文教学的过程中，如果只是单一性的采取灌输式的教学方式是无法达到阅读教学目标的，老师需要不断地创新教学方式，将自主阅读教学投入到小学语文教学活动之中，才会有效地提升学生自主学习能力，同时还可以提高总体课堂的阅读教学质量。教师要合理地使用自主阅读教学法，开发学生的智力。

小学语文教材中很多内容都来源于课外阅读资料，基于阅读的需要教师可以在教学时推荐书目，让学生了解课文的由来，拓展学生的认知，提升学生的阅读能力。以《少年闰土》为例，在阅读指导过程中教师可以设置引申性的问题：通过阅读我们看到了少年闰土的形象，那么想不想知道少年闰土长大以后呢？其实本课节选自小说《故乡》的一部分内容，在课下可以尝试阅读《故乡》对比长大后的闰土与少年闰土的不同。通过课堂教学推荐书目的方式引导学生在课下自主阅读《故乡》的内容。教学推荐书目是学生自主性阅读的重要方式，教材中有很多内容都涉及了推荐书目，如六年级上册第六单元有《浪淘沙（其一）》，在阅读指导以后教师可以引导学生分析既然有其一，是否有其二、其三呢？还有没有关于《浪淘沙》的内容呢？通过在课内拓展的方式实现课内外群文阅读的效果，鼓励学生在课下根据课文内容进行自主阅读与拓展，寻找关于《浪淘沙》的更多内容，进而提升学生的阅读兴趣。基于小学生阅读的实际情况，推荐的书目可以从作者、写作背景、名著导读等几方面入手，通过拓展的方式提升学生阅读的能力。

三、设计有趣情境，激发阅读兴趣

阅读是语文学习当中难度较大，理解起来较为困难的一类环节。一些学生在阅读时会感觉到枯燥无趣，所以会对阅读产生较强的抗拒性心理，还有一些学生自身会喜欢阅读，但是受到其深阅读能力低下等因素的影响，导致学生阅读能力长时期的不能得到认可，所以就会完全失去了阅读的兴趣。在这种状况下，老师需要不断地改革并创新教学形式，要提高学生的自主学习认知意识，使得学生可以产生出自主阅读的兴趣，使用课前导入等的方式开展课堂教学活动，更好地集中学生的注意力，赋予语文教学课堂较强的生机，提高整体语文阅读教学效果。

例如，在讲解《少年闰土》这篇文章时，老师可以以谈话的方式告诉学生：“同学们，有这样一位少年，他和我们的年龄相仿，他天真活泼、勇敢聪慧。那么想不想知道他是谁呢？”并在板书上写下闰土是谁？他和我是什么关系？让学生快速地默读文章，并找出问题的答案。这种谈话导入的教学方式，会让学生对其所学习的内容产生期待及兴趣，带着老师所设计的问题通读文章的内容，这种自主化阅读的方式，会让整体阅读的教学效果变得更高。另外，老师也可以结合学生的兴趣特征，选择游戏教学法进行新课的导入。

例如，在讲解《我的伯父鲁迅先生》时，老师需要和学生共同准备游戏教学的道具，在教学活动开展之前，让学生以小组合作的方式表演该故事，要塑造人物的风格及特性，老师不能过多的去干预学生，要让学生可以依据自己的想法去进行表演，这会使得学生自主阅读的意愿变得更高。

结论

综上所述，提升学生自主探究能力需要教师从多个角度改善原有的教学模式，为语文课堂注入新的活力，突出学生的主体地位。如何设计更加高效的教学活动还需要教育者不断努力，为学生带来更高质量的教学内容。

参考文献

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