“互联网+”背景下的小学语文高效课堂构建

赵俊芸

摘要：近年来，随着经济社会的长足发展，互联网相关技术的发展成果也举世瞩目，社会各行业同互联网的结合也更加紧密。随着教育改革的不断深入，将互联网技术融入教育改革中的呼声也越来越高。互联网技术以其丰富的信息资源，有效的信息呈现形式以及有趣的信息呈现过程成为提升小学语文课堂教学效果的有效方法。

关键词：互联网+;小学语文教学;高效课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在“互联网+”背景下，学生的生活和思维方式得到有效的创新。作为学生群体的重要组成，小学生拥有独特的价值观念，为了对小学生进行良好的培养，需要对小学语文教学模式进行合理的改革。在互联网时代背景下，如何建立小学语文高效课堂已经成为小学语文教师必须研究的主要内容。

一、引入互联网技术重构小学语文课堂教学模式的必要性分析

（一）拓展学生学习空间

通过在课堂教学活动中合理运用互联网技术，任课教师可全面拓展语文教育所涉及的具体范围，让小学生能够在更为广阔的学习空间内发挥自身创造力与思维能力，寻找有一定思想性与学习价值的学科资源进行学习，以此满足个人学习需求。学生通过使用互联网设备，能在课后与其他学习伙伴与任课教师进行无障碍的沟通，这种特殊的数字化在线学习方式，可极大地拓展当代小学生的自主学习空间与可用于学习的时间段，全面提升小学生的自主学习质量水平与效率。小学生可基于“互联网+”技术，在线处理任课教师布置的各类课后作业，任课教师也可通过调整教学方式与能力训练目标，结合不同类型小学生对学科基本知识的掌握情况，为其布置具备较强针对性的课后练习与实践性作业，让当代小学生在持续性的在线学习活動中找到适合自身的个性化学习方法，帮助当代小学生巩固对新知识的理解与认识。任课教师与家长均可利用互联网技术与远程监控技术，对学生的日常学习情况进行监管与调控，定期查询小学生的学习成绩，通过布置作业在线测试核查学生对关键性知识点的掌握情况，以此降低任课教师的教学负担，减轻部分家长的家庭教育压力。

（二）拓展学生学科视野

通过基于互联网技术构建全新的教学模式，任课教师能有效引导小学生对所学知识进行深入探究，使之主动接纳任课教师在不同阶段重点讲解的专业性知识，促进学生个人能力的全面发展，将抽象性较强的理论知识编辑、修改为容易被小学生理解的形式，将互联网上可利用的优质教育资源用于课堂教学活动中，让基本课程内容具备易于被学生理解的共同点与内在关联性，以此促进语文课堂教学模式的全面革新，促使语文教师顺应时代发展潮流，调整教学方法与指导思路，让语文课堂的基本教学内容具备更为丰富多样的思想内涵。当代小学生可接触到更多有文化意义的语文学科知识，拓展自身学科视野与获取知识的路径。任课教师应在互联网时代的小学语文课堂中扮演知识的传播者与学习资料的提供者等角色，利用互联网技术引导小学生进行不间断的持续学习，使用网络上形式多样、内容丰富的素材，将社会现实与具体的教学内容联系在一起。

二、“互联网+”视域下小学语文高效课堂构建路径

（一）转变教学理念

任何教学的过程都有自身教学理念的支撑和引导。教学理念构建了教学过程中最基本的框架，也决定着教学的目标和教学前进的方向。只有在教学理念上与时俱进，才能够形成最适合当代学生的教学方法，从而培养出真正适应当代社会需求的人才。对于小学阶段的语文课程教学来说，提高教学质量和教学效率，首先要从教学理念出发，这就要求相关教师要学习当代先进的教学理念以及教学技术，不断提升自身的业务能力和专业水平。互联网+技术作为当今时代最先进的信息技术，在教育领域所展现的成果有目共睹。因此，教师应该积极转变传统的教学理念，从只关注学生的学习成绩转变到强调学生核心素养的培养，并且能够在教学过程中积极运用互联网信息化的教学技术。在互联网教学理念的指导下，努力引导学生培养自主学习、合作学习以及探究式学习的能力。

（二）采用互动教学模式，优化语文学习氛围

为提高小学阶段语文教育的实际效果，任课教师可通过合理运用教学方法与教学工具构建高效课堂，在教学活动中承担起组织集体互动活动的职责，鼓励小学生在课堂教学活动中主动使用网络设备与互联网技术进行交流;应当集中力量为小学生搭建一个不间断运行的在线互动平台，让受教育学生在平台上与其他同学、任课教师进行互动，以此锻炼学生的学科思维能力与辩论能力，汇总各方意见与思想观点。任课教师可在在线交流平台上定期布置自学目标与学科基本问题，让学生在平台上就教师所布置的问题进行讨论与协作学习，找出问题的正确答案，然后可在平台上观察当代小学生的具体学习情况，评估学生的学习能力进步程度。例如，在讲解《将相和》这一经典篇章时，任课教师应在在线互动平台上布置如“廉颇与蔺相如有着怎样的性格特征？”“我们应当学习蔺相如身上的哪些道德品质？”等问题，学生可基于此类开放性问题进行集体讨论，在阅读课文后归纳、总结文章的主旨大意，分析历史人物的具体形象与性格特征，结合文章的具体内容、具体事件理解人物的具体性格与精神品质，从不同角度理解文中人物的文学形象。

（三）高效课堂更具趣昧性

网络课件具有直观性的特征，教师在实际教学过程中，可以充分利用学生对于声音、图文的兴趣，彻底激发学生的求知欲望[1]。为了进一步提高语文课堂教学的高效性，让学生可以在规定的时间内学习更多的知识，教师需要充分发挥网络媒体的优势，通过直观性的方式呈现具体的教学内容，创新学生的思维[2]。例如，在教学《威尼斯的小艇》一文时，教师需要做好课前准备，准备威尼斯小艇的图片混合船夫划船的视频，制作多媒体课件。在实际教学中教师可以对课文中的内容进行朗读，并提问学生这些句子描述的是哪个地方，提问学生描绘的是怎样的威尼斯，再通过互联网向学生展示威尼斯的图片，让学生进行直观的观察，并说出从中自己读出了什么，最后欣赏视频，使学生可以在教师的引导下对课文内容有更加清晰的了解，形成深刻的印象。

（四）组织开展翻转教学活动

任课教师必须基于互联网技术构建微课教学模式，引导学生合理利用学习时间解决各类学科基本问题，明确要求小学生在上课之前在家观看教师所录制的微课，并记录自身的疑问与未能理解的部分，在课上向任课教师与其他同学提出问题，并在任课教师的指导下完成本阶段的学习任务，获得正确的问题答案。这一特殊的教学模式可突破传统教学模式的局限，促使小学生合理分配课前时间与课上学习时间，全面提升教学效果与学生的学习质量。例如，在讲解《圆明园的毁灭》这一课的小学语文知识时，任课教师应以“圆明园的历史”为主题制作微课，在视频中详细介绍圆明园所承载的文化价值与圆明园中收藏的珍宝，让学生体会到作者在课文中倾注的爱国主义思想感情，使学生受到心灵层面的震撼与思想层面的启发。

结论

总之，“互联网+”背景下的小学语文高效课堂可以为学生进行规范性的学习提供帮助，使课堂教学内容更加丰富有趣。只有这样，才能逐渐拓展语文学习的范围，使学生在稳定的环境中高效学习。

参考文献

[1]谢胜瑞，吴宇楠，朱红玉.“互联网+”时代小学语文高效课堂的构建策略研究[J].基础教育研究，2018，1（20）：116-117.

[2]张庆兵，徐欣彤.“互联网+”背景下小学语文高效课堂的思考[J].科学咨询（教育科研），2019，1（01）：102-105.

[3]向素云，朱宏嘉.“互联网+”与小学语文高效课堂教学方法研究[J].学周刊，2019，1（11）：162-163.