江秋琴
摘要：在新高考改革背景下，优秀的阅读思维品质是高考生应该具备的能力之一，也是培养学生综合能力的关键，提升高中语文阅读是提升阅读能力的重要途径，教师可以为学生制定特定的教学方案，精准有效地提升学生的阅读能力，促使学生全面发展。本文主要围绕如何提升语文阅读思维品质的教学方案展开讨论。
关键词：新高考;高中语文;阅读思维品质;提升
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
阅读思维在语文教学中占有非常的重要地位。阅读更是让学生开阔眼界、了解世界、增强自身能力的一种方式。而且阅读能力的提高能为写作打下良好的基础，同时也为学生从阅读中认识到学习语文的真正意义和价值。
一、注重阅读方法，突出能力培养
在语文教学过程中，教师可以从能力培养这一方向转变，关注学生的阅读兴趣，使学生掌握阅读学习方法，从而使学生的阅读能力得以提升。这样一来，注重阅读方法，能够使学生掌握阅读学习技巧、方法，由被动向主动的方向转变。另外，根据新课标的内容要求，教师要注重对学生做好指引，使学生阅读能力得到大幅地提升。学生对文章内容的理解及掌握，也是提升学生阅读能力，培养学生阅读素养的关键。
例如在讲解古典诗歌《再别康桥》中。通过这首诗，我们仿佛看到一个轻手轻脚走来，又轻手轻脚离开的身影。在作者的内心深处，藏着对康桥无比的留恋。作者也是在努力地控制着自己的激动之情，在看似平静中回顾起了过去在康河度过的欢乐时光。想必如果仅仅靠阅读只是理解文字表面的含义，学生未必能深刻地体会出一份依依不舍的“康桥情节”。所以在这种情景之下就可以联想到音乐，音乐是人与人之间沟通的最好媒介，通过音乐可以达到心与心的交流，另外音乐可以传达出许多种情感让不同的人产生共鸣，这个时候，教师就可以选择一首与《再别康桥》有着类似忧郁情感的音乐，给学生创设一个情感氛围;让学生沉浸在其中，慢慢的体会音乐所带来的情感体验，当学生深入到音乐本身当中就能体会到诗歌最深处的意义。
二、重视情感交流，加深学生对于知识的理解
当学生进行有效阅读之后，教师要适当的引导学生进行阅读展示。这时，教师可以将课堂教学环节主要划分为两个个部分：首先，引导学生收集整理在阅读中所书写的笔记内容，其中包含思想表达以及情感体验等，也可以将此内容作为读后感;其次，教师要组织学生互相交换笔记，让学生之间的思想和情感进行交融，从而使学生能够对课文的内容理解的更加透彻，提高对于知识的理解。
例如，在阅读《雷雨》的时候，教师可以通过以下方式组织学生进行交流：让学生独立整理在阅读过程中所书写的笔记，并且将笔记的内容进行整理和总结，与同学和老师进行分享。随后，教师可以对学生进行正确的引导，让学生将阅读中自己喜欢的段落进行改编，以小组的形式将改编的内容以表演的方法展示出来，让学生能够将其中所具有的思想情感进行深刻的理解。最后，教师可以引导学生选择自由选择课文中自己喜欢的角色，进行角色扮演。这样不仅能够让学生对人物心理以及行为理解的更加透彻，还能够锻炼学生的语言表达能力，强化学生之间的合作能力，阅读效果得以有效的提升。
三、重视课外阅读，培养阅读兴趣
教师要善于激发学生的学习兴趣和调动学生的阅读体验。这样做可以有效地激活课堂气氛。语文老师在课堂教学中要化“压力”为“动力”，让学生喜欢你教的东西，那样学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，从而走向积极。从此爱上语文，爱上阅读。教师可以借助多媒体辅助教学，充分发挥多媒体色彩鲜艳的动画、生动美妙的音响，使课堂成为学生最感兴趣的场所之一。在阅读中还有助于学生积累语言材料，从而进一步理解和运用祖国语言文字;更有利于学生良好的道德品格和健全的人格的形成。其次课外阅读还可以巩固课内学习所得，提高学生的认读能力和作文水平，乃至于对于将来的继续学习都起着极大的推动作用。课外阅读的数量和质量同阅读的兴趣关系极大。
四、重视阅读训练，培养阅读能力
学生理解课文的重要手段就是阅读。阅读既有利于发展学生的智力，使学生获得思想的熏陶，又有助于学生情感的传递，但同时阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视语文的熏陶感染作用，所以，教师要珍视学生独特的感受体验和理解，让学生自主阅读。阅读是一项艰巨的任务，更需要恒心和毅力。最好的办法就是鼓励。要经常给学生以鼓励，让学生品尝到被鼓励的滋味，学生就会有干劲。初读课文后，学生又根据学习伙伴间的交流情况再读课文，能提升自己独特感受。因而，同样读一篇文章，就有了"一千个哈姆雷特"的效应。阅读是学生理解課文的重要手段。阅读既有利于发展学生的智力，使学生获得思想的熏陶，又有助于学生情感的传递，与作者产生情感共鸣。高中语文阅读教学中，要重视学生的阅读训练，要让学生自主地、全身心地经历阅读过程。
例如，在进行文言文教学中，《劝学》这首文言文具有代表性，是较为重要的一片文章，教师先让学生进行文章的重点阅读，掌握故事的概要，并在此基础上利用多媒体设备，将图片以及音乐相整合，让学生更加深入的了解具体内容。另外近几年高考通常以单篇文言文阅读为主，学生要准确把握并解释出字、词的含义。概括文章大意的时候，我们要分清楚整篇文章的层次;遇到描写景、物的文章时，我们要抓住它的特征、特点以及整个文章的核心内容要点。找出题材角度、格式角度以及思想角度中存在的差异，从而使得学生的阅读能力有所提高，阅读情感更加丰富。
总结
在新课程改革背景环境下，特别是在语文阅读教学中，要更加注重阅读方法，让学生养成良好的阅读习惯，好的阅读习惯使人受益终身。另外在课堂上，老师要给学生进行深度思维的培养，并进行价值观的引导，千万不要只为应试而阅读。教师在结合阅读内容进行了解的同时，可以选择适合阅读教学的文章进行对比，借助新型教学手段的引用以及鼓励学生自主学习，在保证学生阅读能力提高的前提下，更好的提高语文综合能力。
参考文献
[1]杨德慧.简论高中语文思维品质核心素养的培养[J].新课程研究，2019（19）：61-62.
[2]何鑫.高中语文“思维品质”核心素养的培养策略[J].教育科学论坛，2019（08）：3-6.
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