王小平
摘要：在小学信息技术教学中，教师需要积极更新教学理念，顺应科技时代发展的脚步，在教学过程中渗透创客教育思想，给学生创设出更多可以展示自我的平台，从而激发出学生对信息技术学科的热爱，锻炼并提升学生的信息技术技能。其中，创客教育就是一种比较好的教学方式。本文对当前小学信息技术教学中存在的问题进行了分析，并探讨了在小学信息技术教学中应用创客教育理念的有效策略，以期为相关教育工作者提供有价值的参考。
关键词：创客教育;小学信息技术;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
创客教育是目前我国教育改革工作的一项新内容，是值得教师在日常教学工作中进行融入融入和创新的。所以，教师需要积极采用创客教育模式，设计各种丰富的创客教育活动，从而活跃课堂氛围，调动起学生的学习热情。那么，在实际的教学过程中，教师应该如何设计创客教育活动，从而优化信息技术教学呢？
一、当前小学信息技术教学中存在的问题
（一）缺少实践教学
不论哪一门科目的教学都需要教师确保教学质量和教学效率，其中，小学信息技术教学除理论知识的教学外，还需要教师重视实践操作，主要是为了提升学生的实际操作能力。但在实际教学中，许多小学信息技术教师及学校的管理人员都没有意识到信息技术实践教学的重要性，所以对此项教学工作没有给予太多关注，造成信息技术的实践教学活动开展次数少之又少。而学生由于缺少实践的时间和机会，没有较好地掌握信息技术知识，从而影响了自己信息技术水平的提升，最终也影响了信息技术教学的顺利开展。
（二）教学设计不合理
除缺少实践教学活动外，教师在设计教学方案的过程中没有结合班级学生的学习反馈，导致教学方案与实际教学存在差异，缺乏合理性和科学性。再加上小学生没有较强的自制能力，对信息技术教学没有正确的认知，这些问题都对于小学的信息技术课堂会带来负面的影响。
（三）信息技术课程不受重视
由于受传统教育理念和教学方式的影响，学校层面更重视学生的文化课教学，再加上家长更关注学生的文化成绩，他们都在一定程度上对信息技术课程缺乏重视，通常认为信息技术的学习其实就是“玩电脑”，致使小学信息技术教育工作不能顺利开展，也无法满足当代信息技术教学发展的需求，对于一个国家长远的人才需求来说是不利的。
二、小学信息技术教学中应用创客教育理念的有效策略
（一）渗透创客教育思想，激发学生的学习潜能
小学生因为没有丰富的知识储备，对于一些新技术是需要学习的。尤其是关于信息技术方面的知识量更是少之又少，同时，小学生接触到计算机的机会也十分有限，所以也缺乏相关的操作经验。那么，这就需要教师充分利用起课堂时间，根据小学生的知识认知特征，激活创客教育思维，优化信息技术教学的活动设计，为学生创设出更加有趣且高效的学习活动，从而激发出学生的学习潜能。在对“画多边形”的相关知识进行教学时，教师就需要更新创客教育理念，在深入研究了教材资源之后给学生创设出更加适宜的学习情境。教师需要积极地引进更多的教材以外的可以进行辅助教学的资源，比如一些教学视频，在课堂导入阶段，教师就可以提前下载一些利用多边形工具设计出来的成品，并把设计过程给学生展示出来。在观看完之后，还可以引导学生分享自己的观后感受。这种通过播放视频进行导课的方式，可以把原本枯燥乏味且抽象的理论知识转化成直观形象且有趣的视频资源，从而使学生获得更加感性的認知，让学生真实地感受到多边形工具的神奇功效。在课堂中为学生引进教材以外的教学资源，从而促使学生展开更加高效的学习。
（二）优化创客教育活动，推动学生自主化学习
信息技术教学中最重要的教学形式就是引导学生展开自主化的学习，因为信息技术需要实际的动手实践，只有经过实践之后，学生才能真正明白信息技术的理论知识。所以在教学中，教师要积极深化创客教育思想，优化创客教育活动，提高信息技术教学的效率。在对“画多边形”进行教学的时候，以往的教师通常会给学生提供一个统一的多边形模型，然后再让学生使用多边形工具进行全方位的练习。显然这样的教学过程是不科学的，不仅没有尊重学生的真实需求，更扼杀了学生的自主性，长此以往，会导致学生对教师产生依赖心理，不利于学生的长远发展。所以，教师需要打破古板的教学程序，积极调动并培养起学生的创客精神，推动学生自主化学习。为了有效地引导学生进行自主学习，教师可以打破以往的单一的教学思维，在指导学生使用多边形工具的时候，可以将其和曲线、椭圆等工具进行有机结合，从而发散学生的思维，使学生展开自由的学习，制作出更加富有新意的多边形。教师需要注意的是，无论是引导学生展开自主学习还是合作式的学习，其实都是创客教育的有机组成部分，优化创客教育活动是需要教师进行全方位的思考的，最终目的是帮助学生选择更加适合自己、更加有趣和更加高效的学习方式。
（三）结合学生的生活实际，高效提升学生的动手能力和实践能力
教师在教学的过程当中，要确保学生可以根据自己的创意，完成教师所布置的任务和作品，增强课堂上学生自我反思的意识，强化新课改教育的理念，以学生为教学的主体，更高效地提升学生自主学习的能力，培养学生在理解创意的基础上，对于学习的内容进行充分分析和归纳。例如：在《编辑幻灯片》这一课，教师可以让学生根据春晚当中的节目为主题，为学生细分制作任务，将小学生分成不同的小组，让他们创作春晚节目，以图片的形式编辑成幻灯片演示，再引导他们对节目进行排版，用文字描述，将分工落实到各个学生，提升小学生的竞争意识和合作能力。明确分工，共同完成创意作品，提升小学生信息技术课堂学习的兴趣。其次，教师为其规划相关的课程内容，为学生提供文字、素材、图片、视频相关素材，让学生在编辑幻灯片的过程当中，可以准确地找到所需的内容。全面提升学生的创作意识，让他们在动手实践的过程当中，有计划、有步骤、有目标、有态度的学习。
三、结语
总之，在小学信息技术教学中，教师要积极更新教学理念，顺应时代发展的需求，加大信息技术教学的力度，激活自身的创客教育思维，激发出学生的学习潜能。并且给学生创设更加优质的创客教育活动，引导学生展开自主式的学习，使学生获得良好的学习体验感。
参考文献
[1]牟娟.创客理念在小学信息技术教学中的应用设计分析[J].新智慧，2020（29）：27-28.
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[3]刘红.创客教育理念下小学信息技术教学设计[J].课程教育研究，2019（15）：143-144.
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