周华
摘要：小学班主任工作不仅包含日常的生活管理，还包含德育。在新课改下，社会各界愈来愈注重小学阶段的德育，因为小学通常是学生人生观与价值观形成的重要时期，且对学生的发展与成长有着重要影响。在小学德育实践中，班主任起到至关重要的引路人作用。想要让学生在德育过程中得到积极引导，班主任需要不断优化运用激励策略，以焕发小学生参与德育活动的热情，动之以情，晓之以理，践之以行。
关键词：小学班主任;德育;实施
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
班主任的管理工作对小学生有着极大的影响，小学阶段的学生正是组建个人认知的关键时期，而此时的学生很容易受到外界因素的不良影响。因此教师要通过有效的沟通来促进学生与教师之间的平等交流，顺利开展班级管理工作。教育越来越强调全面发展，这就要求中小学班主任具备统筹全局的能力，让学生能够在各个方面全面的发展，提高学生的综合素质。
一、班主任在教学管理工作中的作用
小学班级管理工作主要包括对小学生的思想品德、学习生活与个人价值观等方面的正确指导。在新时期，只有学生具备高素质、高知识、高水平的特点，才可以确保学生拥有正确的观念，才可以保证学生从容面对多种社会实践，营造良好的班风，提高小学班主任管理交流工作艺术。教师通过开展有效的班主任管理教育活动，从而帮助学生树立良好的规则意识与学习态度，建立对多种事物的正确认知，以便学生可以在面对不同的境况时可以做出正确的选择，培养并提升小学生良好的学习能力与综合素质。
二、提高班级管理效率的措施
（一）为学生创造和谐良好的班级氛围
班级是小学生接受教育的场所，只有好的班级环境，才能利于教师与学生之间的沟通，才让教师深入地了解学生的内心想法，从而避免产生不必要的误会，促使班级管理工作能顺利进行。在良好的班级氛围中，学生能放松心情，愿意与班主任去接触，和教师表达自己的想法以及内心情感，这样师生之间的关系也会升温，有利于学生的学习质量与能力的提高。在班级管理中，教师要改变传统的管理模式，用一颗包容万物的心去对待每一个学生，与学生建立平等的关系，建立亦师亦友的关系，用和蔼的态度与温和的语气与学生沟通，主动拉近与学生的关系，让学生感受到班主任的关心，从而提高教师与学生之间的互尊互助，使班级管理工作能顺利开展。
（二）更新教育管理理念，重视师生有效沟通
更新班主任工作的管理理念，需要依据学生的身心发育规律进行引导，重视师生之间的有效沟通，可以形成和谐的师生关系，营造学生信任班主任、教师管理无微不至的局面。在积极有效的教学管理氛围中，师生互动模式得以应用，新型师生关系的建立，以教师对学生的关爱、尊重和学生信服力增强为基础，有利于增强小学班主任工作的实效性。例如，针对班级学生存在的迟到、早退、不按时完成作业等行为，班主任可以以沟通为切入点设计如下的教学引导：挑选合适的时间与存在该现象的学生进行沟通交流，尽量运用平和的心态和语气进行沟通，以拉近师生之间的距离。把握学生的思想动态、掌握学生的心理是增强学生自我认知的前提条件，走进学生心灵的教育引导活动可以使学生意识到自己的错误。发挥积极心理学的作用符合学生自我完善和改进的需求，师生之间的沟通互动顾及了学生的心理和情感需求，可以增强班主任的信服力，教学实效性也得以提升。
（三）树立品德标兵，焕发效仿热情
好胜心强，不服输，是大多数小学生的天性。班主任在德育中落实激励策略时，可以利用小学生普遍存在的这种性格特点，通过树立品德标兵来焕发小学生效仿学习的热情。比如，在组织班级大扫除等清洁活动时，有的小学生踏踏实实地干活，认认真真地处理卫生死角;有的小学生调皮捣蛋，只顾着贪玩，不断磨洋工。班主任可以仔细观察小学生的行为表现，并详细记录下来。在完成卫生工作之后，班主任将表现出色的小学生逐个列举出来，在全班同学面前详细表述这些学生是怎样认真、仔细地进行劳动，并对他们勤劳的态度给予高度赞扬。同时，表率这些学生为“劳动小能手”，组织全班同学为他们鼓掌。班主任需要谨记一个要点，那就是只进行表扬，不在全班同学面前指出那些干活不用心的学生，否则会让这些学生的心灵在众人的鄙夷、嘲笑下饱受伤害。如果只树立典范，含蓄地提醒这些劳动敷衍的学生，他们会因为自我对比认识到自己的错误，产生羞愧的心理，同时会羡慕“劳动标兵”那种风光，从而在好胜心的刺激下暗暗发誓下次也要得到众人的认可，而“劳动标兵”也会在荣誉的激励下再接再厉，促进道德水平的提高。
（四）关注学生心理健康
小学生已经具备一定的思维能力，班主任可定期开展心理健康专题班会，提高学生心理健康意识。需要注意，若直接为小学生灌输心理健康相关理念，他们可能会难以理解或倍感无聊，最终以无效告终。鉴于班上大部分学生处于正常心理状态，班主任在班会上需要做的是为学生传达积极乐观的精神。例如，教师可以设置一次以“说说我的烦恼”为主题的班会课，一开始，学生可能会不好意思回答这个问题，班主任如是鼓励学生：“说说你的烦恼应该比解一道数学题要简单得多吧？既然你们不愿意说，那我就说说啦，最近我的烦恼就是我做菜总是会咸，不然就是淡。”学生或许在心中感慨：“原来老师还会有这样可爱的烦恼。”于是乎，学生开始大胆发言，一个接一个述说自己的烦恼。在每一位学生述说自己的烦恼后，教师对学生进行鼓励并为其提出建议。当然，有的烦恼并不适合在公共场合说出来，班主任可为此专门设置一个匿名信箱，让学生以匿名书信的形式说出自己的烦恼。以此类推，班主任还可同期或者另外组织“说说我的开心事”主题班会。当然，以上举措针对大多数学生，教师还有必要关注个别学生的异常行为，若有出现，则需在充分尊重学生的前提下对其心理问题进行分析，并做好相关心理辅导，如有必要，可联系专业心理医生为其辅导。
三、结语
总之，班主任有必要从树立新型师生观念、鼓励学生各展所长、关爱学生心理健康、引导学生行端坐正等四个方面管理班集体，当好学生的“领头羊”。班主任肩负的责任重要而远大，不仅要保证学生的成绩，还需要保障学生的身心健康与人身安全，为国家培养全面发展的栋梁之才。
参考文献
[1]賀彦华.小学班主任班级管理工作的开展探究[J].学周刊，2020（07）：148-149.
[2]张建祥.对新时期小学班主任班级管理及德育的思考[J].学周刊，2018（25）：176-177.
猜你喜欢小学班主任实施德育
