小学数学信息化教学的开展路径

冉艳芝

摘要：教育信息化背景下，小学数学教师在进行教学的时候应该利用好信息技术的优势，并且将信息技术与课堂教学环节进行紧密地融合，促进教学活动的高效开展。在这个过程中，教师需要对信息技术辅助教学的作用有一个清晰的认识，同时掌握一定的先进教学理念，提高学生的综合能力，促进学生对所学知识的理解和综合素养的提高。

关键词：小学数学;信息化教学;开展路径

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、小学数学信息化教学的积极作用

第一，有利于激发学生的学习兴趣。小学阶段的学生往往对那些更加新奇的教学模式充满兴趣。如果教师能够将信息技术融入到日常教学中，有利于激发学生对所学内容的兴趣，提高学生的课堂参与度。对于小学阶段的学生来说，兴趣往往是最好的老师。如果教师能够利用好信息技术的优势，并且激发学生的学习兴趣，能够更好地提高自身的教学质量。许多学生在第一次接触到数学的时候，会觉得数学太过抽象，从而产生一定的畏惧和抵触心理。教师将信息技术的手段与课堂教学相结合，能够很好地改变目前的教学现状，促进学生学习积极性的提高。

第二，有利于引导学生突破学习重难点。在课堂学习的时候，学生难免会遇到许多重难点知识，如果教师能够利用好信息技术的手段，能够对传统的教学环节进行新的变革，从而实现对重难点知识的重点突破。对于小学数学的教学来说，教师不仅要让学生明白解题的步骤，更应该让学生明白解题的方法，而信息技术的引入刚好能够解决这一问题。借助信息技术手段，教师可以将枯燥的知识以图片或者视频的方式展现在学生面前，让学生对所学内容有更深入的了解。

二、小学数学信息化教学的开展路径

1、丰富生活内容

随着素质化教育的不断推行，要求教师要提高学生数学素养，而小学生受自身认知水平限制，难以理解一些抽象化的知识，教师要在课堂中引入信息技术，为学生提供生活化的教学内容，让学生在熟悉的教学环境中，有身临其境的感觉，从而对数学知识产生兴趣，更好的思考和理解数学知识，在教师将信息技术与生活化相结合的过程中，学生的目光会被信息技术中展示的数学知识所吸引，不断地提出问题、分析问题并解决问题，逐步开发学生思维，提升学生的创新意识，提升小学数学教学成果。

例如，在教学“小数的认识”一课中，教师可以借助多媒体为学生展示超市中琳琅满目的商品，走进每一种商品都有一个标价，比如变形金刚标价399.99元，笔记本标价6.8元，铅笔盒标价25.98元，你们认真观察一下，这与我们学过的数字有什么不同？学生发现这些数字中间都有一个点，教师为学生引入了小数的概念。教师为学生播放了喜洋洋去超市的动画片，喜洋洋想买一个铅笔盒标价为25.98元，可是它一脸茫然，不知道这个数字怎么读，你能帮帮它吗？教师让学生说出小数点左边代表什么？小数点右边第一位和第二位分别代表什么？学生纷纷给出答案，教师在黑板上写出了元、角、分，那么怎么读这个价格呢？小数除了表述金额，还可以表示什么呢？学生总结出身高、长度等都可以用小数表示。

2、构建问题情境

问题情境教学法是一种新的教学方法，能够有效地引导学生进行课程知识的学习，而信息技术在小学数学问题情境教学中进行运用，可以为问题情境教学法提供更多的可能，实现对问题情境教学法使用效果的提升。

例如，在小学数学课程“观察物体”中，教师可以根据课程内容，对学生生活中的物品进行收集，之后再以图片的形式引入到课程教学中，让学生对这些物品的左视图、正视图以及俯视图进行描述，并画出来。为了提升课程的教学效果，教师也可以自己动手将这些物品的三视图画出来，之后让学生结合三视图找到对应的物品，从另一个角度出发引导学生对课程知识进行学习，这样不仅可以实现学生课程知识的学习，还能实现对学生思维的激发，促进学生的发展。同时，在这种教学模式下，教师也为自己的课程教学创造了更多的可能，让小学数学课程实现了教学内容的丰富化建设，为更加有效地培养和发展学生奠定了基础。

3、提高合作能力

小学数学学习活动需要借助一定的媒介和方法来完成，尤其当一种新的技术应用在数学活动中，都会对学生的学习产生积极的影响，为学生提供更加广阔的学习空间。教师在引入信息技术的过程中，要改变以案例、讲解、提问为主的教学模式，引导学生以信息技术为基础，自主探究知识的形成过程，发现其中的规律，让抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，逐渐脱离传统教学模式下的“要我学”，转变为“我要学”，为学生自主探究数学知识提供良好的平台，逐渐发挥主人翁意识，成为学习的主人。

例如，在教学“百分数应用题”时，教师可以提出问题：“夏天到了，同学们都喜欢吃冰块，那你们知道在制作冰块的过程中，体积发生了什么变化吗？”之后，教师利用多媒体为学生演示水制作成冰的过程，45立方厘米的水变成冰之后體积是50立方厘米，教师让学生组成小组提出百分数的问题并解答;（1）冰的体积是水的体积的百分之几？（2）水的体积是冰的体积的百分之几？（3）冰的体积比水的体积增加百分之几？针对这几个问题，学生展开了讨论，在解答百分数应用题的关键是要确定单位“1”，在这三个题目中，（1）中的单位1是水，列算式50÷45;（2）中的单位1是冰，列算式为45÷50;（3）中的单位1是水，但题目中的问题是体积增加百分之几，因此，要先求出增加的数量再计算，列算式为：（50-45）÷45;教师又借助线段图的形式，为学生展示了由水到冰体积增加的过程，让学生更加直观的看到了体积增加变化情况。

三、结语

综上所述，在小学数学信息化教学对于提高教师的教学质量，增进学生对所学内容的理解等都有着积极的作用。为实现小学数学信息技术与教学的有效融合，教师需要从小学数学课程改革的需求出发，加强对现代信息技术的研究，及时地转变教学观念，实现对学生的有效培养和发展。为此，在课程改革中，教师需要从小学课程专业素养和信息技术素养两个角度进行思考，全面提升信息技术与小学数学教学融合的效果和质量。

参考文献

[1] 曹秀娟. 试析信息化教学下的小学数学课堂的微创新[J]. 考试周刊，2019（50）：75.

[2] 牛小林. 信息化环境下小学数学课堂有效教学的策略研究[J]. 新课程·上旬，2019（6）：128-129.