实验教学法在初中生物教学中的应用探析

苏楠

摘要：生物实验教学理论与实践并重不仅丰富了生物课堂，而且提高了学生的学习积极性，激发了学生对这门神奇学科的兴趣。在初中阶段的课堂教学模式研究中，教师发现很多生物教师仍然不重视实验教学。教师应从实验教学中存在的问题出法，对实验教学的应用策略进行探索和优化，建立优质的初中生物课堂。

关键词：实验教学法;初中生物;教学应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

初中生物是一门实验性学科，学生的综合素质正在不断提高。实验教学不仅可以最大限度地发挥学生在课堂上的主体地位，还可以在实际应用过程中把理论知识转化为实践内容，从而了解理论与实践的差距，揭示生物学与科学的差距，及时弥补生生之间的差距，提高生物教学效果。实验教学通常是分组进行的，学生也可以学会如何在小组中与他人有效沟通。

1 当前初中生物實验教学存在的问题

1.1 问题设置不够科学

课堂上教师提出一些的与实验过程无关的问题或者即使学生不做实验也能回答的问题，都是无效的、不科学的。在进行实验教学时，教师从初中生物教材出发安排实验内容，提前告知学生实验目的，要求学生在实验结束后采取相应行动，准备实验报告。在这种情况下，当学生进行实验时，他们只是按照老师的要求工作，不知道该做什么。这样的实验教学只是形式化的，对教学帮助不大。

1.2 学生自主学习意识不强

目前，在进行生物教学实验时，教师会事先计划好每一个实验步骤和实验内容，在这种模式下，学生只根据老师提出的作业进行实验，不会对操作内容或问题提出质疑。使用实验室设施时，学生将遵循实验步骤，系统地使用教师准备的工具，不质疑其使用方法，更不用说选择必要的工具了。这样的实验教学只是机械的，长期以往将削弱学生的自主学习。

1.3 实验教学过分重视结果

许多教师在进行生物实验时，注重实验结果，忽视实验过程，这对学生综合能力的提高有着极其不利的影响。学生的许多能力是通过实验过程形成和发展起来的，如观察能力、科研能力、创新能力等。教师想合理利用实验来检验理论知识的正确性，必须注意实验过程，使实验具有实际的观察和研究意义。

2 实验教学法在初中生物教学中的应用策略

2.1 重视生命教育的渗透

生命观是初中生物学的基本理念之一。教师应引导学生进入实验过程，了解生命的意义、更深层次的自然和不同生命形式的存在，以及它们对提高学生生物素质的意义。在实验课程开始前，教师应为学生安排观察和学习活动，以便他们确定生命的价值和意义，并厘清生物实验学习的内容以及对学生的意义。比如在《认识生物的基本特征》的教学内容中，教师引导学生学习不同生物的基本物理特征，理解生命的基本概念。由于"人"是生物圈的一员，也是与其他生物相互作用的食物链中的一个重要环节，教师可以在教育课程中引入正确的人生观。在实验教学之前，教师必须向学生介绍他们常见的生物，这样他们才能从现实生活开始开展学习生物学。，比如在学习《生物生存的环境》以及《生态系统和生物圈》时一些学生提到了花坛和灌木丛。老师可以对这些花坛和灌木给出进一步的答案，而花坛和草地实际上是两个生态系统，它们包含许多生物元素，可以被视为一个小生物圈。然后，教师可以让学生进行生物学研究，发现并思考花坛和植物之间的关系。

2.2 重视教师在实验中的引导作用

教师应帮助学生顺利完成实验，培养科学思维，给予学生合理的科学指导。教师可以指导学生优化实验设计、实验步骤、实验操作等;它还可以鼓励学生在小组合作的框架内交换意见和想法，培养他们的想象力和创造力;同时，营造良好的实验氛围，鼓励学生学习最佳实践，发挥表率作用。教师可以以小组竞赛的形式组织实验活动，激发学生的参与兴趣。最后，教师应加强与学生的互动，使他们能够大胆、积极地与教师讨论自己的观点，开阔自己的视野，提高自身思维水平。例如在《土壤里的微生物》教学中，教师应向学生解释细菌和真菌的具体分布，列出生活中常见的细菌和真菌类型，并让学生在实验过程中区分细菌和真菌。在本次实验教学中，学生需要进行实验设计、实验管理和实验分析，实验必须做到周密、科学。在实验过程中，学生必须用显微镜观察细菌和真菌的固定其形态，并用语言描述细菌和真菌之间的差异。除了区分细菌和真菌外，学生还列出日常生活中常见的细菌和真菌并进行简单分类，解释分类的依据。在指导学生完成实验时，教师应注意实验步骤的科学依据，鼓励学生重复实验，反复观察，尽可能准确地记录数据，得出正确结论。此外，教师应鼓励学生用语言表达自己，如果学生表达不当，教师应给予适当的建议，让他们有机会提出问题进行思考或讨论，使他们能够通过自我分析得出正确的结论。

2.3 培养学生的主体探究能力

在实验教学实践中，教师可以给予学生一定的指导和帮助，但不能完全代替学生进行实验操作，应鼓励学生培养自主探索和科学探索的精神，使他们在自我探究的过程中不断地获得知识，这可以增强学生对生物学习的信心，使学生在实验过程中更加积极。例如在讲授《观察细胞的结构》部分时，教师应开展"显微镜下观察动植物细胞"的实验活动。在具体的教学过程中，教师应引导学生详细研究显微镜结构，使学生逐步掌握显微镜的正确使用，然后进行动植物细胞的观察实验，教师也可以让学生自行采集动植物细胞样本。在采集样本之前，教师必须让学生熟悉采集样本的方法，并让他们有机会分组采集样本。此外，每个学生需要记录实验过程中观察到的现象，然后分组讨论，从不同角度探索细胞结构。同时，教师可以给学生展示绘画能力的机会，在PPT中展示显微镜下观察到的动植物细胞，以便进一步分析细胞结构。此外，教师还可以让学生用不同倍数的显微镜观察细胞，在不同放大倍数的显微镜下仔细比较和记录动植物细胞结构的差异。

3 结束语

实验教学是初中生物教学的重要组成部分，也是初中生物教学的核心内容。通过实验，学生不仅可以提高自己的能力，还可以通过总结实验结果帮助发现自己在实验中存在的问题，还可以深入理解相关的理论知识。需要初中生物教师在教学过程中持续进行研究如何改进当前的生物实验教学。相信在未来的初中生物教学中，将会取得良好的教学效果。

参考文献

[1]实验教学法在初中生物教学中的应用研究[J]. 李玉东.  新课程研究. 2019（27）

[2]试论初中生物教学中存在的问题及对策[J]. 田鸽.  科技风. 2020（30）

[3]探究实验教学法在初中生物教学中的应用[J]. 苏晓.  中华辞赋. 2019（05）