徐智展
摘要：新课程改革实施后，小组合作学习模式的应用成为各科教师教学主流。这样高效率教学模式，改变了传统教学模式，使学生进入到和谐、合作、互补的学习氛围中，取得良好的学习效果。初中数学教学结合班级学生实际情况，借助小组合作学习模式优势进行实践教学活动，提升数学课堂教学有效性，提高教学效率，并引导学生以饱满的热情进入数学学习中，提高学生的学习效率。
关键词：初中数学;小组合作;学习模式;应用实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
初中阶段的学生喜欢合作完成活动目标，并享受合作带来的愉悦感。这样的成长需求，正契合了新课程改革的指导方针。教师教学时可依据这样双重标准的需求，以小组合作学习模式的应用实践教学着手，进行科学的探析，设定适宜数学教学的应用合作模式，助力于学生的成长，达成新课程改革指导目标，提高数学教学效率。因此，教师可从合理分组、问题探究、精心评价三方面展开应用实践探讨。
一、合理分组，营造和谐合作学习氛围
初中阶段的数学教学，教师可指导学生通过应用实践活动，以合理分组的指导模式，引导学通过小组合作，完成数学初中阶段的学习。这样的过程看似简单，但充满科学性，教师可有效利用好这一科学性的指导原则，依赖于规划每个小组的合理架构，实现多角度、多层次提升学生数学学习能力的目标。基于这样的教学目标，教师可将学生分成3到5个人为一个小组，方便沟通也便于管理。同时，还可以将每个小组成员进行融合，有数学学习能力强的，也有数学学习能力弱的，还有数学学习能力一般的，这样的组合更便利与大家相互沟通，共同提升，学习氛围和谐有序。
如，《从自然数到有理数》教学时，教师就可有针对性地进行引导，以小学合作的模式让学生进入到学习的体验，学生依据教师的指导，自主进行合作小组的组合，依据教师出具的科学化、合理化的组建方针，融入不同学习能力的形式，完成初期的合作小组成员确定。每个合作小组进入到学习活动时，都可依据这一届的主要内容，以和谐融洽的学习氛围为基色，进行“从自然数到有理数”知识的探讨，从什么是“自然数”、什么是“有理数”着手，进入到合理化的探究过程里，融合各种数学能力思路，完成这一节数学学习目标。同时，教师还可指导每个合作小组，进行小学合作学习时，可从预习开始，经过课堂学习活动参与、课后练习活动参与，共同完成合作学习目标。
二、问题探究，提升小组合作思维能力
小组合作学习模式应用实践中，教師还可依据问题探究模式，引导学生完成合作学习的目标，提升小组成员的合作学习思维能力。就这样的合作学习指导教学时，教师可依据教学内容，将内容中重点或难点的问题，以提问的形式呈现出来，为每个小组确定合作解决的问题，使学生可以经过合作探讨，从中发现问题的本源，找到问题的解决路径。因此，教师设计这样的问题时，应将问题设计成高、中、难三种维度，让小组内不同能力的学生都可以解决问题，提升数学学习上的自信心。
如，《平均数》教学时，教师就可通过平均数相关的知识内容，设计从简到繁的数学问题，以供给每个合作小组进行探讨，使每种能力的学生都从中发现自己可以解答出来的问题，数学学习自信得到提升。教师设计问题时，可有针对性地进行。那么，如何进行有针对性、科学性的设计呢？教师可带着这样的教学思考，通过应用实践探讨的模式，帮助学生实现思维能力提升的目标，并经过合作探讨过程的共同参与，实现每个小组成员思维能力共同提升的目标。这样的提问模式，才是最佳提问教学模式的应用展示。以此初中数学教学可利用这样的教学展示形式，为小组合作学习模式的应用添砖加瓦，助力于应用实践探究目标的实现。问题的实际可以分为三套，这三套问题以简、中、难的难易程度设计，不同的难度应对不同学习能力的学生，取得良好应用效果。同时，问题的设计还可以“什么是数学的平均数？”“如何理解平均数”这样概念性的问题做到入，而后逐层深入，创设出问题情境中逐层深化的效果。
三、精心评价，树立良好小组合作风尚
以小学合作学习模式进行的初中数学教学，离不开教师精心准备的评价内容，这是提升学生自信心的重要因素，也是树立良好的小组合作学习风尚的重要环节。这就需要教师应作为指导者，细致观察学生学习过程中的综合表现，捕捉到他们合作学习时出现的问题，以及值得提出表扬的激励点。以此经过这样的评价指导，完成综合性的评价指导目标。
如，进行这样的评价之前，教师可就学生合作成员的组合的合理性给予评价，并对依靠教师指导，科学合理达成的小组给予表扬，并展示这样合理性、科学化组合的益处。而后在针对每个小组合作问题探究过程出现的问题给予评价，像有的有组探讨的过程里，很激烈，每个成员斗都争论的脸红脖子粗，这样的效果很好，大家最终完成了整个问题的探讨过程，经过这样的合作争论活动，融洽了彼此间的感情，小组内的成员还戏称这是“战斗的友情”，争论没有使组员之间的关系疏离，反而更加融洽了，学生经过这样的讨论过程，沟通能力得到提升，团队合作能力也得到了提升，这不单单是一种学习上的进步，更是一种精神的升华，为以后的合作学习能力奠定了基础。教师针对这种状况的合作学习进行评价时，应注重给予高度的认可，并提出鼓励性的表扬，使这个小组的成员可以继续保持这样的合作探讨模式，同时也给其他小组做了表率，引导其他小组成员效仿中提升合作学习能力。因此，每个小组成员经过这样的合作学习，自信心满满地进入到数学学习中，完成数学学习中以小组合作模式进行的学习体验，顺利达成数学学习综合能力的提升目标，提高数学教学效率。
总结
总之，想要达成小组合作学习模式的应用目标，初中数学教师可依据教学实践探讨，通过合理规划、科学分组，引导学生进入到学习活动的参与中，并依据合作学习过程中的问题探究，完成合作学习目标。而教师作为教学指导者，应依据学生综合表现所展示的合作精神，及时给予精心评价，褒奖中使学生合作学习意识更加强烈，并取得教学效率提高的数学教学目标。
参考文献
[1]孙香花.对初中数学小组合作学习的实践与思考[J].新课程，2021（33）：155.
[2]孙锡安.探讨初中数学教学中小组合作学习模式的实施价值及其实施策略[J].第二课堂（D），2021（08）：29-30.
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