基于教学做合一的小学英语微课教学探究

孙燕

摘要：随着新课改进程的不断深入，对小学阶段英语教学的要求逐渐提高，要求学生在课堂学习中不仅需要加深理论知识的理解和掌握，而且需要提高学习英语课程的兴趣，提高英语知识的实践运用能力。基于此，教师需要根据教学做合作的现代化教学思想组织学生通过微课完成英语学习任务，激发学生的学习积极性，同时加深学生对课堂学习英语知识的记忆和印象。本文深入探究了教学做合一背景下小学英语微课的有效教学策略。

关键词：教学做合一;小学英语;微课教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、组织学生进行自主探究，在做中掌握英语知识

在传统的小学英语课堂教学中，教师往往注重“教师教、学生学”传统教学方式的运用，并在教学实践中占据主体地位，具有较强的权威性，学生始终处于被动状态，在一定程度上严重打击和降低了学生的学习兴趣和积极性，同时对学生建立自主学习的良好习惯带来的制约影响。陶行知先生提出的“教学做合一”教学思想强调“做”是教与学的根本，“做”主要是指学生“做”，教师必须保证课堂教学中占据主体地位的始终是学生。同时教师在英语微课教学中，需要积极优化传统的以教师为中心的教学模式，尽可能激发学生的学习热情和积极性，让主动融入到微课课堂学习和实践探究活动中，落实在做中学，在做中增强学生自主学习意识和能力的目的。这种教学方式满足新课改所强调的教学要将班级学生视为主体，彰显学生主观能动性以及创造力等相关教学要求。教师在日常教学中，应尽可能为学生提供足够的时间，让学生通过自主探究活动掌握相关英语知识。

二、组织生活化教学活动，在做中增强英语学习能力

陶行知先生强调“基于做层面出发进行教学，这种属于真教，基于做层面进行学习，方被称之为真学，”同时提倡教师在微课教学中落实“师生一起在做的基础上学，在做的基础上教，在做的基础上提出疑问”。英语课程是一门具有一定实践性的基础学科，在以往的英语课堂教学模式中，教师仅仅注重为学生传递课本知识，学生仅仅是接受知识的机械和容器，只能处于被动状态接受新课知识，学生在课堂学习中分析、探究以及解决问题的主体性被完全忽视。长期如此，学生个人的主观能动性难以得到充分发挥，其创新意识和实践能力难以实现良好发展，这些问题严重背离了将英语作为语言交际工具的特定规律。英语教师组织教学实践活动时，必须注重结合学生的现实生活，促进学生实现在做中学，进而培养学生较强的英语学习能力。例如，在例如，在“Unit1 My new teachers”一课的教学中，教师可以鼓励学生将自己尊敬的新教师通过卡通形象绘画出来，学生可以发挥丰富想象力，自主设计教师的卡通形象，并将学生的作品通过多媒体技术呈现出大屏幕上，让学生更好地欣赏其他同学的作品。同时，教师可以选取几位善于表现的学生到讲台上详细介绍自己所尊敬的教师，让班级其他学生大胆猜想这位教师是谁。在这一教学环节中，将课堂氛围推至最高点，学生通过温习和练习的方式加深本节课的单词和句型的理解，同时提高了学生的动手创造能力，加强了教师与学生之间的感情，学生在“做”中掌握新课知识，同时增强了学习能力。

三、掌握语言表达技巧，提高学生的英语能力

语言表达的实践训练直接影响着学生语言能力的提高，教师在组织小学英语教学活动时母婴的善于借助微课教学手段，引导学生进行“听”“说”训练，进而彻底优化教学脱节的缺陷问题。例如，在“My birthday”相关内容的教学中，教师在呈现微课视频时，应当重视引导学生认真倾听对话内容，然后结合微课内容组织学生进行对话练习，例如，教师可以鼓励班级学生与同桌之间进行对话训练，其中学生A说道：“My birthday is May 3th.What about yours ？” 学生B随即回答到：“My birthday is February 12th，the same day as Edison.”學生A再次说道：“Wow，that's great ！”然后教师可以呈现一段微课详细讲解“Thomas Edison”，如此不仅能够培养学生良好的语言表达能力，而且有助于拓展学生的视野，这种教学方式完满诠释了教学做合一的现代化教学思想。

四、通过微课引导学生展开课后复习

课前预习、课中学习以及课后复习可谓是高效课堂教学的关键所在。课后复习属于一个教师组织学生展开查漏补缺的教学过程。在小学英语课堂教学中，教师科学运用微课组织学生进行课后复习巩固，让学生快速吸收和内化课堂所学知识，有助于学生奠定良好的英语基础，促进学生不断优化英语学习效率，增强学习能力，让学生可以以积极乐观的状态参与到后期的英语课堂学习重，进而保证小学英语课程相关教学任务的顺利完成。例如，在“Our new home”相关内容的教学中，教师需要时刻关注学生在教学活动中的学习状况，掌握学生对相关知识的理解和掌握程度，将学生在教学实践中无法透彻理解的知识内容，加以深度分析，并制作为相应的微课视频，让学生借助课余时间自主翻阅微课视频复习知识点。教师借助微课组织学生展开针对性的课后复习，有助于学生透彻理解和内化课堂所学知识，促进学生顺利完成英语学习任务。教师需要帮助学生提高参与英语课堂活动的自信心，为学生后期学习英语知识奠定良好基础，进而保证学生可以在英语学习中实现稳定发展。教师通过这种教学方式完美地诠释了教学做合一教学思想。

结语

在小学英语课堂教学实践中，陶行知提出的“教学做合一”现代化教学思想发挥着一定的导向性作用，与其他教学方式进行比较，获取的成效更加明显。同时，随着我国信息技术的不断发展，英语教师应当尽可能借助微课的优势组织教学活动，全面掌握学生的具体学习情况，根据教学内容科学设计和制作微课。此外，正所谓，先行而后知，英语教师需要不断探索科学合理的教学方式和手段，为创设高效英语课堂创造有利条件。

参考文献

[1]潘梦婷.基于教学做合一的小学英语微课教学探究[J].科学咨询（教育科研），2021（09）：195-197.

[2]李文彬.小学英语微课教学探究[J].中小学电教，2021（09）：37-38.