陶雪
摘要：目前，随着新课程改革的不断实施和发展，在教学中，我们不再仅仅以学生的学业成绩来衡量学生的整体，而是注重培养学生全面发展的水平。初中语文是整个教育的一个基本主题，作为一名语文本科教师，我们应该更加注重教材的创新和发展，顺利开展各种语文活动。多元化教学是教育领域一种新的教学手段，这对提高整个语文课堂教学质量起到了积极的作用。
关键词：初中语文;多元化;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在传统观念的影响下，大多数教师喜欢把自己的观念强加给学生，忽视了学生是整个学习的主体。这是因为我们必须跟上所谓的教学进度，让学生几乎没有时间思考，而是直接向学生陈述关键内容和中心意义。新课改实施后，虽然传统的教学模式有所改善，但仍存在许多这样的现象，导致学生无法在全班拓展思维，无法深刻感受作者的写作感受。从长远来看，学生会认为语文是一门枯燥僵化的学科，产生了抵制学习语文的心理，从而降低了整个语文课堂的教学质量。在初中课堂上运用多样化的教学方法可以提高语文教育的质量，在此基础上，本文主要研究初中语文多样化教学方法的有效途径，以有效满足语文基础能力培养的教育要求。
一、将先进技术融入教学，激发学生学习兴趣
现在我们已经进入了信息时代，初中接受新事物的能力很强，获取信息的渠道很广，作为教师，我们应该更多地利用先进技术，丰富教材，向学生传授知识，可以借助学生喜欢看和听的特点，利用信息技术激发学生的学习兴趣。教师可以创造各种教育情境，如问题情境、直观教学情境和游戏情境。问题情境是指在实际教学过程中使用的提问方法。教师在语文课堂上提出启发性的问题，激活学生的思维，直观的教学情境是指语文教师通过多媒体等工具，在教室里营造良好、充满活力的教育氛围，帮助学生从听觉和视觉两方面学习语文知识。游戏的意境是可以激发学生的学习兴趣，还可以活跃课堂气氛的教育意境。这样的教育情境可以将教师学习语文的目的和游戏规则相结合，让学生在游戏中游戏和学习。
以《黃河颂》为例，本文的课堂教学可以创设直观的教学情境。《黄河颂》是一首现代诗歌。诗人以澎湃的热情歌颂了黄河壮丽的气势和悠久的历史，表达和歌颂了中国人民在抗日战争中的爱国热情。黄河被称为母亲河，许多学生可能没有亲眼见过她，教师可以收集相关图片和视频，通过多媒体在课堂上展示，让学生充分感受黄河的雄伟气势。在播放图片和视频时，还可以添加解说，介绍为什么黄河被称为母亲河以及中国人民在抗日战争期间遭受的苦难，以此充分调动这首诗中所表现出来的爱国主义和民族保护精神。
二、运用信息化的多元化视角激发学生的学习欲望
如今，信息技术已经广泛渗透到我们的教育领域，并在教学中取得了一定的成效。与传统的教学模式相比，信息技术更加生动有趣，也给学生带来了更多的新鲜感。信息技术可以克服传统教学模式中普遍存在的问题。例如，抽象、难以理解的教学知识点可以通过直观生动的信息技术画面呈现出来。信息技术拥有强大的资源，也可以扩展和扩展知识。例如，《秋天的回忆》是一篇散文文本，充满了人生哲理。作者通过朴素含蓄的言辞和真挚的感情，表达了母爱的伟大与无私，蕴含着深厚的感情。亲情这个话题总能唤起人们的内心情感。因此，希望通过本文的研究，唤醒学生的亲情，深切感受母爱的伟大。如果教师只传达文章的重点和难点，而在教学过程中不引导学生深入文章的深度，学生就无法阅读作者对母亲的感激之情。教师可以利用信息技术从多元化的角度进行教学，并可以播放相应的音频或生动感人的视频，帮助学生更深刻地感受作者的内心感受。因此，学生的注意力应该完全转移到教学上，这样他们就可以通过在老师创造的情境中表达自己的感受来欣赏作者内心情感波动的变化。例如，在失去理智和发脾气后，如何变得坚强、勇敢、乐观和积极的心理变化过程。告别传统的黑板教学模式，这些友谊无法通过黑板和老师的口述表现出来。其次，在使用信息技术的过程中，教师可以在学生积极思考后给出答案，从而将以前的“先教后学”转变为更有效的“先学后教”。信息技术还可以有效地构建完善的教学体系，帮助我们总结所学知识。
三、围绕教学内容创造多样化的情境，激发兴趣
情境教学法是语文教育中常用的一种教育方法，情境教学法可以根据不同的教学内容作出较大的变化。学生对新事物的好奇心是他们学习动机的重要来源，因此，教师可以围绕教学内容创造不同教学环境，提高学生的学习热情。为了确保问题情境对教学的影响，教师必须深入研究教材，明确教学目标，并且初中生有很强的自尊心，非常担心失败。如果问题太难，学生就会对语文学习失去兴趣。因此，教师设计问题的难度要合理，让学生反思后有所收获，激发学生的创造力和积极性;其次，教师应根据教学重点和难点，合理控制问题的数量。
例如，在《从百草园到三味书屋》的教学中，教师可以采用问题情境教学法。首先，本单元的教学重点是让学生理解写景的方法，理解写景的基本原理和常用技法。此时，教师设计的问题也需要围绕教学重点进行设计。学生阅读理解主题内涵后，根据课文内容设计问题。总之，教师可以围绕语文教学内容为语文教学创设生活情境和游戏情境。对于阅读教学和写作教学，教师可以在学生正式写作前结合写作主题创设生活情境，鼓励学生积极将真实情感渗透到写作内容中。
结语
总之，初中是从小学到高中的过渡阶段，在这一阶段培养学生的学习精神非常重要，目前中学语文教学还存在一些问题，如单一的教学模式、学习评价缺乏科学性、教学内容缺乏实用性等。因此，我国中学教师必须采用多样化的教学方法，运用先进的信息时代技术，采用竞争性的教学方法，通过实践教学和评估，提高学生的学习积极性，创造应用性学习环境，帮助学生提高学习效果。
参考文献
[1] 杨福勤. 初中语文多元化教学模式实践策略研讨[J]. 2021（2019-30）：9-10.
[2] 卜万林. 初中语文多元化教学模式实践策略研讨[J]. 学周刊A版， 2020， 000（019）：49-50.
[3] 孙义武. 基于新课标下初中语文多元化教学模式运用研究[J]. 科普童话， 2020（23）.
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