张会
摘要：在新课改过程中，每一门学科都相辅相成，而教学的主要目标是培养和发展学生的综合素养。小学阶段是学生学习的起点，对学生一生的发展影响巨大，教师要培养学生正确的人生观和价值观，提高对学生的素质教育。要想有效的提高素质教育，就需要构建高效课堂。因此，需要教师从学生的核心素养出发，带领学生不断实践，在实践过程中不断总结经验，使语文课堂成为培养学生核心素养的高效课堂，为初中语文课堂奠定坚实的基础。
关键词：核心素养;小学语文;高效课堂;综合能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
核心素养，主要是指小学生适应社会发展和满足自身需求的基本素质，是新时代小学语文教学的基本理念，小学语文教师应该积极响应国家的政策，加强对于小学生核心素养的培养。小学阶段的学生正是处于成长和发育的关键时期，同时也是各项能力和素质形成的重要时期，小学语文教师在这个阶段对学生进行良好的启蒙教育，对于学生语文综合能力和素养的提高具有重要的意义和作用。小学语文教师在进行教学的过程中，还需要提高自身的专业能力和素质，积极学习和采用科学先进的教学方式和方法，以激发小学生的学习兴趣和积极性为主，充分发挥小学生在学习中的主体地位，逐步促使小学生形成自主学习、独立思考和主动探究的良好学习习惯。
一、培养学生的语言运用能力
小学语文是一门以文字和语言材料为基础的学科，课本中有丰富的语言材料。教师要引导学生加强对这些语言材料的掌握，帮助小学生积累文学语言，从而更好地运用文学语言，提升学生的阅读能力和写作能力，并提升学生的语文素养。教师应坚持核心素养教育理念，通过丰富的教学活动让学生积累更多的语言知识。
例如，教师讲授《在牛肚子里旅行》时，为了加强学生对语言的运用，可以让学生根据教材中生动的情节扮演角色，在角色扮演过程中让学生体会童话故事的特点，了解童话故事中人物的性格特点，在此过程中加深对创作特色的体会。小学生可以扮演青头、红头角色，教师可以引导学生将文章的故事情节改编成剧本声情并茂地表演，可以适当加入自己的语言，在角色扮演过程中，可以提升学生的语感。通过这样的活动，有助于对学生语感的培养，促使学生灵活运用语言。
又如，教师在讲授《桂林山水》这篇课文时，可以让学生通过阅读预习这篇课文，在阅读过程中解决字词问题，促使学生对文章内容有整体的认知和初步的理解。通过对文章的分析，可以让学生组织语言表达桂林山水的美，在课堂上和其他学生分享，这样可以促使学生的语言组织能力得到提升，而且能提升学生的语言概括能力。此外，教师可以通过多媒体向学生展示桂林山水的图片，学生在强烈的感官冲击下，对这篇文章的感受会更深刻，也增强了课堂的趣味性。学生成为课堂教学的主体，学习积极性自然会高涨，课文语言的感知、分析和运用能力也会得到提升。
二、加强师生之间的合作，实现课堂互动
小学语文教师在进行教学的时候，需要注意加强学生和教师之间的互动与合作，这样可以促使师生之间形成和谐良好的师生关系，提高学生课堂教学的参与度，充分调动起学生学习的积极性。并且合作式的教学方法也是目前比较流行的一种教学方法，这对于培养学生与学生之间、学生与教师之间的团结协作具有重要的意义作用。真正实现了学生在学习中的主体地位和教师的辅助指导地位，有助于学生在学习中进行独立思考，自主探究，勇于创新的精神品质的形成。
例如，小学语文教师在给学生讲《十六年前的回忆》这篇课文的时候，教师可以让学生先进行自我阅读，在阅读以后鼓励学生提出一些问题，让学生之间进行比赛，看看谁提出的问题更具有难度和挑战性。这时学生们都纷纷开始思考，都希望自己提出的问题最有价值，最好是可以把教师都难倒。如，作者在年少的时候为什么胆子却很大？可怕的一天，果然来了，中的“果然”表达了作者怎样的思想感情，又具有什么样的意义？李大钊的儿子去了哪里？等各式各样的问题，学生在思考这些疑问的同时，也会积极地思考问题的答案，教师根据学生提出的这些问题，也可以间接地感受到学生对于课文的整体理解和把握。小学语文教师可以让学生根据提出的这些问题，以小组的方式进行交流和探讨，针对学生们提出的问题进行逐一解答，对于学生不会的问题也可以大胆地说说自己的想法，畅所欲言，这对于激活学生的思维和创新能力具有积极的促进作用。学生在回答完问题以后，小学语文教师可以根据学生回答的情况给予一定的评价，对于学生回答不够完善的地方进行适当补充，完善学生的思维。另外，还可以培养学生进行小组合作学习的意识，每一个学生在小组学习的时候，都渴望通过自己的努力为小组贡献自己的一份力量，所以学生在小组合作学习中都会积极主动地思考、探究，有利于调动起学生学习的主观能动性，帮助学生养成互帮互助的良好学习习惯，促进学生集体荣誉感的形成。而且，这种师生合作的教学方式，比以往传统教学中教师一味地进行讲解、学生被动地听要科学先进得多，这样师生合作互动的教学模式会使得教学效果得到显著的提升。
三、开展小组合作学习，营造良好课堂气氛
小学语文高效课堂的构建还可以让学生组成学习小组，同学之间通过互相学习、共同进步，达到高效学习的目的。开展小组合作学习也是提高学生合作能力、沟通能力以及处理人际关系能力的锻炼途径。因此，在教学过程中，教师要学会充分利用小组合作学习来实效高效课堂的构建。在课堂教学中如何有效实施小组合作学习，需要教师划分合理的学习小组，小组内应该包含不同层次的学生，这样有助于同学间互相帮助，共同进步，小组成员之间应该属于差不多层次，这样小组之间不会有太大差距，不会产生分配不合理的现象。分配好小组以后，要对每个小组内的成员进行合理的分工，让学生明确自己在小组中担任的角色和负责的任务，还要采用定时交换的制度来锻炼每一个学生，实现学生的全面发展。例如，《草地夜行》的教学中，教师在教授学生学习课文的过程中，对学生进行小组科学分配，让学生分组合作学习。小组讨论文章写作的特点，使用了哪种写作方法。教师带领学生阅读，在阅读过程中思考前面的问题，然后通过阅读课文提出以下几个问题。例如，阅读文章，这位老红军的任务是什么？他说了些什么？做了些什么？你对老红军这个人有什么认识？在文章末尾，作者写了两次“要记住革命”这句话，为什么前一次加了引号，而后一次却没有加引号？让小组讨论思考，在良好的课堂氛围中完成课堂教学。
结论
总而言之，基于核心素养下的小学语文教学，是新課程改革的基本理念，是符合小学生实际需要的。小学语文教师在教学的过程中，应该不断地总结相关的经验和教训，培养小学生从小养成良好的思维习惯和创新意识，循序渐进地促使小学生语文核心素养的形成和发展，实现小学语文高效课堂的构建的同时，为国家和社会培养出优秀的栋梁之才。
参考文献
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