初中英语阅读教学中阅读能力的培养

王秀华

摘要：初中英语的阅读教学当中，学生的听、说、读、写通常与其阅读能力的培养和提高有着密切联系。基于此，本文主要对初中英语的阅读教学中存有的问题进行分析，并提出英语阅读的教学策略，以促使学生的阅读能力得到有效提高。

关键词：初中英语;阅读教学;阅读能力;培养;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、初中英语阅读教学中存有的问题

首先，逐字逐句的阅读。目前，初中生在英语阅读中，阅读经验缺乏的主要表现就是逐字逐句的阅读，但大部分学生都认为只有通过逐字逐句的阅读才可以透彻且全面的理解到阅读内容，但这不仅会影响到学生的阅读速度，而且还会影响到学生对于语篇整体内容的理解。因为逐字逐句的阅读形式，其过于注重对每个词进行理解，这就会忽视了词和词彼此的搭配关系，词和句以及句和句存在的有机联系，通过该方法所获取到的信息通常是支离破碎的，且在理解上通常会出现大相径庭现象。

其次，阅读中过于注重每个细节。初中生在刚阅读英语语篇的时候，普遍存有的问题就是过于注重细节，其通常认为在具体阅读中，每个句子且每个单词都需要了解到重点，而忽略了整体上理解文章。因此，学生通常会出现在阅读英语语篇的时候，看完材料后，就像是记流水，一无所获。

最后，过于注重以词典解释语篇。初中生学习英语突出的问题就是过于依赖词典进行文章的理解，却没有立足于上下文进行词义推测，只要遇到陌生词汇，就会用字典查，不会主动思考，长期以往，学生就成了文章和词典含义的搬运工[2]。另外，还有许多有声阅读、死抠语法、重复阅读等各种不科学的方法，不仅会对阅读速度造成影响，而且还会影响到学生对整个语篇的理解。

二、初中生英语阅读能力培养与提高的策略

（一）基于阅读兴趣培养的阅读能力提高

首先，看有趣电影，读经典故事。英语阅读的教学中，有趣电影通常扣人心弦，经典故事则能吸引学生的眼球，大部分有趣的电影都是经过经典的故事改编而来的，但是相较于直接读故事，看电影通常更能体现出栩栩如生的画面。特别是电影中出现学生喜欢的明星，就会使学生产生强烈的欲望看电影，并习惯性的模仿电影当中的明星说话，并对电影中明星说出的话产生深刻的印象。以此开展的阅读教学，学生不仅能学习到更多英语语句，而且还能实现词汇量的增加，从而使学生在阅读英语语篇的时候，能够更加轻松，并促使学生自身的阅读能力得到有效提高。学生经过电影观看，就会对英语阅读产生浓厚兴趣，并试着读些英语故事，从而使学生的阅读量拓展的同时，实现阅读能力的提高。

其次，构建“跌宕起伏”的英语课堂。对学生阅读英语语篇的兴趣培养，通常需课堂氛围作为陪衬。学生在对某件事或者事物产生兴趣时的原因有许多，但对于学生而言，教师的作风及其上课时课堂的氛围也会影响到学生的学习兴趣。因此，初中英语的阅读教学当中，教师需注重跌宕起伏的英语课堂范围营造，从浅至深的对学生进行吸引，引导学生思维能够跟着教师安排走，将各知识点联系起来，以促使学生依据之前学习的知识推断出新知识。

（二）基于阅读习惯培养的阅读能力提高

阅读既是个感知的过程，又是大脑皮层兴奋的活动。只有保持平静的心态且一心一意的阅读，才能使阅读实现最佳状态。因此，英语教师需引导学生在阅读的时候，对学生的语感进行培养，语感通常是相对于迅速、直接体会语言的能力，其主要对语言文字进行强化浓缩，实施深入理解、分析、体会与吸收。对于语感好的人，其理解能力通常更强，这就使其阅读速度相对更快。除此之外，英语教师可指导学生在具体阅读时，关注词语搭配，在必要的时候做出标记，多阅读自然会形成更好的语感。与此同时，英语教师在学生阅读完后，对英语预判的论据立意、线索条理、人物事件进行回想，以促使学生阅读后，能够具有更清晰的认知。例如，在对鲁教版七年级英语上册Unit 5 Where did you go on vacation？开展教学时，其主要讲述了去哪里度假？此时，教师可提问“Where did you go on vacation？”“How did you like it？”通过提问的形式，引导学生再次阅读，在阅读时在文章中标注出关键信息，从而使学生形成良好阅读习惯的同时，形成良好的阅读能力。

（三）基于阅读速度培养的阅读能力提高

英语阅读中，学生的阅读速度提高的关键就是具有良好阅读习惯以及大量阅读。与此，英语教师在对学生阅读习惯培养时，还需注重阅读面的拓展以阅读量的增多，以促使学生的阅读速度得到有效提高的同时，实现阅读能力的进一步提高。考试中所考查的阅读能力更多是对学生的阅读速度提出了要求，慢读通常是不可取的。因此，在阅读教学的时候，英语教师需引导学生进行正确阅读，第一，避免学生在看到生词时就急于翻阅词典;第二，在阅读时，不能将注意力都置于生僻字词，而需纵观全局，通过眼脑并用的形式，实现迅速阅读与理解，通过迅速浏览的形式替代逐字逐句的点式阅读;第三，依据文章中心思想，对个别的语句与词语表达的意思进行猜测。例如，在对鲁教版七年级英语上册Unit 2 I'd like some noodles开展教学时，其主要对Words： noodle， mutton， beef， cabbage， potato， special，size， bowl， mutton进行新词学习，其中的部分词汇学生已经学习过了，如noodle，potato等，教师依据阅读内容，引导学生猜测其他词汇的含义。英语教师还能够引导学生先进行文章阅读，并提出相关问题，让学生进行再次阅读，对问题中涉及的干扰信息进行重点理解，从而使学生实现高效阅读。

结束语

综上所述，初中英语的阅读教学当中，英语教师不仅需注重学生的阅读兴趣激发，还注重学生的词汇量拓展，关注学生阅读速度与阅读习惯的培养，将正确的阅读方法讲解给学生，以促使学生实现高效阅读的同时，促使学生自身的阅读能力提高。

参考文献

[1]邵丹.初中英语教学中学生英语阅读能力的培养[J].环球慈善， 2020， 000（001）：P.1-1.

[2]李阳.中学生英语阅读能力培养策略之我见[J].百科论坛电子杂志， 2020， 000（001）：736.

[3]徐庆霞.中学生英语阅读能力的培养技巧[C]//2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集. 2019.

[4]赵虹.探讨新时期提高初中生英语阅读理解能力的有效途径[J].中國校外教育（美术）， 2020， 000（001）：77，81.