罗羽
摘要：在初中语文的教学中，学生的阅读能力和写作能力同样重要，但在教师的教育工作中，往往重视阅读教学，对学生的写作能力重视度不足。在初中阶段学生写作表述能力提高了，才可以使他们的语文学科成绩有所提高。教师可以通过增加学生的阅读数量积累提高他们写作基础，把学生阅读的技巧灵活的转化到写作上，采用“以读促写”的教学思维提高初中学生语文成绩。因此，此文对教师“以读促写”的教学策略展开了深入研讨。
关键词：初中语文;以读促写;习作教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
现下初中学生在写作方面能力薄弱，主要是在写作文章时，自己的真实情感表露不确切，套用文本的内容过多，词语使用简单没有内涵，使他们写作的文章缺乏灵魂，缺少自主创造性。因此，初中语文教师要从学生的语文基础出发，有针对性的对学生展开教学。促使学生从提高阅读数量开始，积累文学知识并有效转化到写作文上面，让学生阅读的成果在写作上完美的展现出来，并以此提高学生语文综合素质，为日后学习语文奠定良好的基础。
一、初中生写作中常见的问题
现今初中学生的语文成绩多数会因为作文得分偏少而受影响，写作能力不高直接导致学生作文得分较低。长期以来，写作文也成了初中生难以攻克的难点。
首先，学生在写作文时不知从哪里写起，大脑里没有写作思路，写出文章过于空洞虚假。文章内容也大多比较简单粗略，逻辑性不强，文章缺少热度过于枯燥。写作的元素大多来源于生活，许多学生生活常识和经验不足。这和他们在生活中过于依赖长辈是分不开的，由于当今的社会环境一般都是独生子女，父母和长辈的溺爱使他们在生活中缺少锻炼，对生活中的事物也不善观察，所以学生要写作文时不知道写什么，怎么写。
其次，学生阅读能力不强，阅读的文章较少也是作文写不好比较重要的原因。想要提高他们的写作能力，仅凭在语文课堂上有限的阅读课文是不够的。当下是信息时代，学生放学以后做完作业注意力多数集中到手机游戏、电脑等电子设备上面，对课内阅读教材深刻领悟不充分的同时，也忽视了课外阅读对写文章的重要性。部分学生有写文章灵感，但因联想力不足写作基础不扎实等原因，也不能够把文章完美的定出来。
二、“以读促写”理念下的初中语文习作教学策略
（一）积累阅读文章数量提高学生写作基础
依据新课程的标准，初中语文教师在教学时不仅要提高学生的阅读能力，还要提高学生的写作能力。有效阅读是写作的基础，因此教师要把握好课堂时间，使学生深度阅读，积累写作基础。初中语文教材中的文章类型丰富，有关人物和风景的写作等都很优秀，教师在授课过程中，要让学生阅读教材后去观察生活相仿的人或事，促使学生可以深度领会教材课文的内含，进一步掌握其中的写作技巧和知识。
如，教师在对《回忆我的母亲》这篇课文进行阅读教学时，教师按照教学要求让学生初步体会文章的感情明确全文的抒情线索后，引导学生深层思考，这篇课文中写作手法有哪些，是如何描写母亲的人物性格的，表现了母亲怎样的精神品质，又寄托了作者什么样的感情。再让学生模仿文中的写作方法结合自己的母亲写一篇关于母亲的作文，把教材与现实生活结合到一起，促使学生深度领悟、掌握课内阅读素材的知识点，培养学生的写作能力。
另外，要想真正提高学生的写文章的能力，仅凭对课内文章的阅读是不够的，教师还要教导学生阅读课外文学作品，丰富他们的思维空间。并让学生用心去观察生活、品味生活和描写生活，扎实学生的写作基础。
（二）通过阅读课文激发学生展开联想
初中语文教师培养学生阅读和写作的能力，不仅要增加学生阅读文章的数量掌握写作技巧，还要扩展学生思维，激发他们的想象力。联想是学生把课文和生活联系到一起的桥梁，也是语文教师在实行“以读促写”教学策略不可忽视的环节。联想可以使学生的思维空间更加宽广，深层探索自己的思想，丰富写作语言并使所写的文章具有灵魂。
如，在《假如生活欺骗了你》一文中，语文教师可以通过对这首诗歌的解读，让学生展开联想。“假如你在生活中遭遇艰难困苦身处逆境的时候，你要怎么样做？并使用抒情的写作手法写一篇作文”。学生以此可以打开自己想象的大门，带动写作能力提高，同时语文教师也可以通过阅读促进学生写作文章。
（三）细化写作练习促进学生读写转化
初中语文教师在教学时使用“以读促写”策略时，最主要是能够使学生把阅读的精髓成功转化到写作上来，这就要求学生的基础写作能力要强。
一是可以让学生先从抄写精美语句开始，语文教师可以让学生把课文中或者在课外阅读文学作品时遇到精美的语句先挑选出来，然后进行抄写，使学生经过反复练习形成才华积累;二是让学生对陈述句、比喻句等各种不同写作技巧的语句进行模仿写作练习，以此坚实学生的写作基础，为学生的阅读转化能力做铺垫;三是对学生进行段落写作练习。
如，让学生把一篇作文分为三部分来写，开头、正文和结尾部分都分别来练习写。语文教师要耐心引导学生去转化大脑里的才华，落实到文本上。练习段落写作也是培养学生转化能力的关键，教师需要由浅入深带领学生进行段落写作的练习，在学生熟练掌握了作文的开头和结尾的写作转化后，再进行正文段落的写作练习。
提高学生读写转化能力不是簡单练习就可以达到的，因此语文教师在教学中要制定长期的教学计划对学生进行培养。使学生通过语句的积累和基本技巧的练习后，再让学生进行段落的写作练习，才不会感觉到难以做到。另外，教师在课堂上要不断引导学生在读写转化过程中产生乐趣，合理开展以读促写教学策略，使学生可以长期积极主动的不断提高自己的阅读写作能力，取得更好的语文成绩。
总结
总而言之，阅读和写作是分不开的，二者是彼此依赖的。语文教师要重视学生的写作能力培养，促使他们可以把阅读和写作灵活转换，提高学生的语文基础，发挥他们的潜能。以读促写的教学策略对提高学生的语文综合素养有十分重要的作用，语文教师要在实践中不断总结心得，结合多种教学方式使学生提高阅读和写作能力，使他们写出有连贯性有灵魂的文章，为以后的语文学科学习打下坚实基础。
参考文献
[1]关建军.以读促写 助力初中语文写作教学[J].考试周刊，2020（74）：31-32.
[2]梁丽娟.以读促写在初中语文作文教学中的应用[J].课外语文，2020（22）：131-132.
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