蒋超颖
摘要：新课改背景下，培养学生的人际交往能力，让学生学会调整自己的心态，逐步融入集体，适应集体生活，越来越成为教学工作中的一大重点。然而，在教学工作开展过程中，有很多人际关系敏感型的学生与他人接触时，交往行为和交往太多都存在很大问题，这一点也需要教师进一步引导学生逐渐改变。
关键词：人际关系;敏感性;德育;辅导
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
将立德树人作为班级教学德育工作的根本任务，让学生在已经形成的德育框架之内学习更多与他人交往的技巧，培养学生的共享能力，有助于升华德育的教学质量，引导学生积极探索德育的新方向，有利于增强教师的管理能力，彰显道德与法治学科的效用与价值。
一、根据学生的心理需求设计课堂
对于人际关系敏感型的学生来说，学会融入集体，跟着教师的节奏转变个人心态是一件比较困难的事情，一方面人际关系敏感型的学生，内心往往比较脆弱，缺乏安全感。另一方面，人际关系敏感型学生心态较为矛盾，既需要他人的认可，又想尽可能避免与他人的深入接触。不仅在意他人的看法，还害怕自己给别人留下不好的印象，这些情况都在影响着德育辅导策略，发挥真正的效果。所以在教学过程中，为了顺应人际关系敏感型学生的学习特点以及心理需求，教师应当根据这部分学生的真实需要设计课堂。
例如：平时举办校园活动的时候，教师会允许学生从家中带一些工具性用品或者辅助手工的材料等等，然而，每次举办活动总是有一小部分同学没有将材料带来，这个时候教师会鼓励大家主动分享，让两位同学共用一份材料。有很多人际关系敏感型学生虽然也愿意表现自己乐于助人的一面，但是往往不知道如何开口，无形之中失去了很多与他人建立友谊的机会。教学《分享真快乐》这一节内容的时候，教师就可以专门根据这部分学生的需求来设计课堂。比如学生不知道如何与他人开口，主动将自己的东西分享给他人，教师可以教给学生一些语言话术，再比如学生在分享完自己的物品之后，其他同学会表示感谢，此时人际关系敏感型学生可能不知道如何回应。教师应当顾及到交往过程中的每一阶段，并且把每个阶段应该说的话，和不应该说的话都融入到课堂中，重点讲解，这样才能够全面满足学生的心理需求。
二、引导学生运用策略与他人相处
日常教学道德与法治这门学科的时候，教师会明显感觉到不同学生的学习特点与学习习惯有着较大的差距，尤其是刚刚进入小学的一二年级的学生，大家的个性特点较为鲜明。一部分性格张扬的学生可能会表现出一定侵略性，导致那些人际关系敏感型学生不敢主动提要求，或者表达自己的诉求。有时候这部分学生与他人建立友谊，也会遇到难题，这个时候教师就要引导学生学会运用策略与他人相处。道德与法治课堂上，教师可以重点教学策略，并且将人际交往作为道德与法治课堂的教学目标之一。
例如：人际关系敏感型学生平时遇到任何困难，不会主动寻求帮助，但这不代表这部分学生内心深处不想寻求帮助，只是他们的性格特点过于内敛，学生宁愿自己难过难关，也不愿意麻烦他人。针对学生的这种特点，教师备课的时候可以设计一些主动向他人寻求帮助的教学环节，让学生学会遇到类似的状况时，应当如何礼貌向他人请求帮助。比如教师可以在课堂上举例假设小明写数学作业的时候遇到了一道难题，但是他不知道如何开口请求他人的帮助，这个时候教师可以引导同学们思考应该如何开口让他人帮助自己讲题。有些学生认为应当给其送礼物，用以物换物的方法获得他人的帮助;有一些学生认为应当保持礼貌，这样才能够给人留下好印象;还有些学生认为应当注意亲切感恩，如果太礼貌，可能会让人感觉过于疏远，保持一定的亲切感，或许能够在某种程度上拉近二人的关系，这样别人就可以帮自己讲题了。一边讨论教师可以让学生一边尝试运用合适的策略，学会如何与他人相处。
三、平时教学开展胆量锻炼训练
人际关系敏感型学生，另外一个特点就是胆量往往比较小，这里所说的胆量小，主要体现在学生与他人接触的过程中不敢大声说话，需要表现出顺从讨好的姿态，才能够获取心理上的安全感。甚至有些学生和他人相处时惠被动的认为别人不喜欢自己，从而不敢提要求，也不敢表达内心真实想法，面对这些情况，教师应当先总结经验，经过一段时间的思考，笔者发现，这部分学生内心之所以会多出很多纠结，主要是因为他们的内心比较敏感，遇到任何问题时都喜欢从全局出发，考虑事情从正面来看，这种思维方式值得鼓励，但从反面来看，这种心态往往也会使他们丧失很多建立宝贵友谊的机会。所以课堂上开展胆量训练就成为了很有必要的事情。
开展课堂教学的过程中，教师可以采用循序渐进的原则，先鼓励同学们和周围的人打个招呼，按照教材上的案例，与身边的人假装建立朋友关系。接下来鼓励一部分性格外放的学生站到讲台前大胆介绍自己，表达个人的兴趣爱好和性格特点。当性格外放的学生给人际关系敏感型学生做了榜样以后，教师再鼓励人际关系敏感型的学生站上讲台，主动表达自己的兴趣爱好或者任何学生想要表达的话题。在这个过程中，学生可能会感受到前所未有的刺激感，刚开始的时候，这种教学方法对于人际关系敏感型学生来说，肯定是一种巨大的挑战，然而，如果每节道德与法治课堂上教师都让学生站上讲台进行自我表达，慢慢的学生自然也会放下内心的纠结与羞耻感。更为关键的是胆量锻炼，不应该局限于一个小班级之内，学校里有任何演讲活动或公开表演的机会，教师都应当主动考虑那些人际关系敏感型的学生，让他们获得更多锻炼胆量的机会，有了多种公开露面的体验，学生的社交能力和公开表现能力都能够得到很大提升。
总结
因为生理因素和社会环境，人际关系敏感正影响着越来越多的当代学生的生活。在教学中，教师应该关注学生人际关系，帮助学生健康成长;纠正人际关系教育误区，避免非健康人际关系造成的悲剧在学生身上发生。孩子是家长的学生，学生是老师的孩子，家长、老师要教育引导孩子、学生处好人际关系，这有利于其做人做学问的成功，也是家长、老师义不容辞的责任。
参考文献
[1]迟佳.小学生人际关系课程辅导初探[J].中国教育学刊，2018（S2）：89-90.
[2]瞿玉芳.如何有效引导农村小学生形成良好的人际关系[J].科學咨询（科技·管理），2019（08）：134.
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