左琪琛
摘要：小学美术作为艺术创作学科，学生观察能力强弱至关重要，可以说观察能力是学生学好美术课程的基础。实践教学中，教师可引导学生欣赏美术作品，细致了解美术知识和组成元素，从而使学生产生美术学习的欲望，并经过不断的学习与梳理，逐步提升美术审美与观察能力，促使学生通过视觉观察带动主观思考，从而将其运用到美术创作之中，达到学以致用的教学目标。本文主要对小学美术教学中如何培养学生观察能力展开了教学研究。
关键词：小学美术;观察能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
观察能力作为引导学生认识美术、了解美术的基本能力，是现阶段一线小学美术教师教学中的重点。培养小学生观察能力，可以让其更好的欣赏美术作品，自主探寻和深度学习美术学科知识，提高学生专注力，继而使其紧跟教师的授课步伐积极参与课堂学习，提高课堂學习效率。
一、利用直观画面展示美术作品，引起观察兴致
美术作品是灵动生活的留影，小学美术教学作为基础性的教学阶段，教师可利用美术教学契机，以直观画面的影视、原画作品的展示形式，引起学生对美术作品的观察兴致，利用这样的兴致，使得美术观察能力循序渐进，让学生感受到不一样美术观察体验，观察兴致长久保持，观察能力的提升也成为步步高升台阶发展态势，循序有序，渐入佳境。
如，《星空的联想》教学时，面对茫茫宇宙的奇幻，想让学生完成美术作品的想象，教师可从观察能力的培养做起，利用直观画面的观察模式，使学生经过多种画面观察场景的“遨游式”的观察，丰富想象力，为有效完成美术作品做好的基础性的奠基。这样的模式教师可利用现代化的信息技术进行展示视频画面，也可利用画家们成型的作品，让学生进行观看，经过这些不同形式的观察，以其灵动的观察样式，引起学生观察注意力，使学生可经过观察，发现美术作品的魅力，产生作画的冲动，依据观察的结果，发挥自己的想象力，探秘奇幻的宇宙空间。以此，经过这样的观察兴致引导，完成美术教学培养学生观察力目标。
二、利用美术问题设计提问教学，培养观察能力
小学阶段的学生，思维能力还处于成长时期，想要完成美术观察能力的培养，教师可设计丰富有趣的美术问题，依据美术教学内容进行问题的设计，一方面使学生了解了美术学习的内容，一方面完成思维能力的锻造，这两方面直接促成了美术观察能力的培养。这就要求教师应注重通过美术教学内容的教学研习，从中整理出适宜的问题，设计成学生喜欢的形式，呈现出来，引导学生完成对美术作品的观察，并取得优异的观察能力培养成绩。
如，《各式各样的鞋》教学时，教师就可应用问题引导完成培养学生观察能力的目标。教师可将各种鞋子的图片打印出来，分发到学生手中，而后抛出问题，使学生经过仔细的观察，了解不同鞋子的特点，并可以经过这样的细致观察，可以画出各种鞋子的图形，完成鞋子的手工制作，完成这节课的教学目标，实现观察能力培养目标。“你能说出图片中的草鞋是什么样子的么？你了解草鞋的制作过程么？请大家仔细进行观看，回答出问题好么？”“虎头鞋是给谁穿的鞋子？你穿过么？”“我们经过观看各种鞋子的图片，你能说说自己的穿过的鞋子样式么？”学生经过这些饶有趣味的问题引导，观察能力、美术思维能力得到提升。
三、利用教师美术教学总结评价，提升观察自信
美术教学培养学生观察能力，离不开教师的美术教学总结评价激励，这是提升学生观察自信的重要环节，作为教师应给予重视，并选择契合的学生实际表现，有针对性地进行美术观察力激励为主的评价总结活动。教师依据学生美术学习活动参与状况，以了如指掌的模式，进行透彻分析，让学生感受到教师对自己的关注。
如，教师可针对学生观察过程具体表现进行点评“刚才的观察活动中，小明同学表现非常好，观察顺序正确，观察态度认真，看，就因为他做到了细致观察，画出的作品非常完美，大家应该向他学习。”“小花同学经过仔细观察，想象出自己遨游太空的样子，这是非常好的，我们请小花同学讲讲她观察与联想的过程好不好？”学生们，学生们经过教师这样的鼓励，学习的兴致被激发出来，观察的动力更足了，这使得观察能力的培养实现了有效的提升目标，帮助学生更好地完成对美术作品的观察任务，提升观察自信力，高效率地助力于小学美术教学观察能力培养策略应用有效性目标的达成。
总结
总之，小学美术教学学生观察能力的培养，一蹴而就达成的目标是不现实的，是经过教学策略的实践应用促成的，由此教师可依据这些有效教学应用，实现引导学生欣赏、了解美术知识目标，美术观察能力得以提升。这就要求小学美术教学时，教师应进行观察能力的培养，将这种培养作为教学的重点，实现小学美术培养学生观察能力的目标，彰显出教学策略研究的有效性。
参考文献
[1]王茜.小学美术教学中如何培养学生的观察能力[J].小学生（下旬刊），2021（08）：109.
[2]陈映荷.小学美术教学中培养学生观察能力的有效方法[J].科幻画报，2020（10）：270.
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