孙芳
摘要：学习兴趣是推动小学生学习的内驱力，它能够促使学生自觉、主动地投入到学习之中。因此，小学数学教师应从一年级开始，培养学生学习兴趣，提高数学学习成绩、学习信心，以此养成良好的数学学习习惯。那么，小学数学教师如何在实践教学过程中对学生学习兴趣进行培养呢？本文将从数学游戏、合作学习方法、动手操作三个方面展开教学研究与分析，皆为探寻出有效教学方法，实现对小学生学习兴趣的培养，提高他们学习乐趣和学习效率。
关键词：小学数学;一年级;学习兴趣;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
小学一年级学生年龄小，注意力不集中，喜欢凭借自身兴趣认识事物，对感兴趣的事情会全神贯注。因此，开展数学课堂教学时，教师就可依据学生的这些特点，让学生放开思维，在教师创设的游戏情境中投身于数学学习活动，领悟数学知识。同时，教师还可引导学生，以团队学习模式，完成数学问题理解、课后练习以及实践体验，以此培养他们的学习兴趣。
一、数学游戏激发兴趣，展示培养目的
数学游戏作为小学一年级学生喜欢学习形式，出现于数学教学中，可借助数学游戏激发出来的兴趣，展示学习数学兴趣打来的良好学习效果。因此，小学一年级数学教师进行教学设计时，可依据教学内容、一年级学生喜欢的游戏，进行数学游戏的设计，使学生兴趣饱满完成数学学习，并驱动学生愿意进行数学学习活动的参加。
如，《准备课》教学，就其中的“比多少”教学，教师就可运用数学游戏的方式激发学生数学学习兴趣，使学生从小学一年级第一章节的数学学习中，感受到数学的有趣性，意愿强烈投入教师设计的数学活动中，完成对数学知识的了解，以此经过这样的教学效果，展示出教师数学游戏培养学生学习兴趣目的的达成。因此，教师游戏的设计可契合“比多少”内容，综合考虑学生的兴趣，将游戏的内容设定为“找相同”，教师将事先准备好的彩色卡片，给每个学生发放出去，卡片上有各种各样的花朵，让学生将相同的花朵找出来，比一比每种花朵都有几朵。学生经过这样的游戏活动，参加数学活动的兴致被激发出来，共同做起这样有趣的游戏，不知不觉中完成对数学知识的理解，实现学习目标的同时，对数学学习产生了“真好玩”、“数学是有趣的”、“数学知识的理解一点也不难”这些想法，以此借助学生这样的心态，使得小学一年级数学教学效率不断提高，学生的学习质量随之提高。
二、合作学习调动热情，培养学习兴趣
培养小学一年级学生的数学学科学习兴趣，教师可利用合作学习模式，调动学生学习热情，以此达成培养学习兴趣的目标。这样的教学设计，教师可依据小学一年级学生刚刚来到学校学习，喜欢群体性活动的特点，帮助学生进行小组的组建，每个小组内有学习能力强的学生，还有学习能力一般和稍弱的学生，经过这样的组合，合作学习时可以提高学习的效率，使学生经过这样学习，学习兴趣由学习热情的调动而得到有效培养。
如，《20以内的退位减法》学习，教师就可让学生以合作学调动热情，完成培养数学学习兴趣的目标。教师就可指导学生依据合作学习，在其乐融融的团队氛围中，完成对“20以内的退位减法学习”，每个合作团队共同对教师设计的数学问题进行研究，通过多种研究模式：有的小组应用数小木棒的方式进行研究，有的小组以图画的方式进行研究，还有的小组直接应用教师讲解的退位减法公式，直接进行计算，并将问题解答出来。这样教师的问題提出就可以促进和组学习氛围营造为主，让学生学习兴趣得到培养。教师设计的问题可以从合作性考虑，设计诸如“商店里有20个棒棒糖，卖了9个，还剩多少个？”的问题，调动起学生探究的热情，使学生经过合作式的共同研究，数学学习兴趣浓烈起来，可以通过这样的学习，每个小组自己提出问题进行练习，并主动进行练习，提高数学学习效率。这对小学一年级学生良好数学基础的奠定，起到良好的兴趣培养效果。因此，进行小学一年级学生数学教学活动时，教师可有效地运用合作学习法，完成培养学生学习数学兴趣的目标。
三、动手操作体验兴趣，达成培养目标
小学一年级学生，喜欢通过自己的操作体验完成对事物的认知。教师想要培养学生数学兴趣，可结合数学教学内容，帮助学生进行有效动手操作体验活动选择，达成培养目标。这样的动手操作体验，教师可依据小学一年级学生年龄小的特征，选择课堂内的实践体验活动，让每个学生模拟学习内容，从中找到适宜的探索目标，完成综合实践体验活动的同时，感受到数学活动的有趣性，数学学习兴趣浓厚起来。
如，《认识人民币》教学，就这样与实际生活关系密切的数学教学内容，教师就可设计动手实践活动，增强学生体验兴趣的同时，培养学生的数学学习兴趣，使学生可以从中了解数学与生活之间的微妙关系，从小学一年级开始就懂得“数学来源于生活，又帮助生活解决问题”的道理。因此，教师可将数学课堂设计成一个“文具店”，书桌作为货架，每个“货架”上有铅笔、文具盒、各种本子，还有橡皮、尺子。学生们自由活动，就像在逛文具店一样，教师可指派每个学生选择自己所需要的“商品”，而后学生将“商品”拿到“收银处”利用教师提前发放的人民币的银行练习币，进行结账。教师作为收银员，依据学生购买的商品价格，让学生花费自己手中的“人民币”，而后教师就可将告诉学生人民币一共有多少种面额，学生手中的面额是多少，购买的“文具”需要用什么样的面额进行结账。学生经过实践体验，对人民币的认知一目了然，扎实并透彻，有效提高《认识人民币》教学效率。同时，使学生的学习兴趣大大增强了，并经过这样的动手实践体验到的学习兴趣，带到数学其他内容学习里，提升学习趣味性。
总结
总之，小学一年级学生，作为成长中的“花朵”，需要教师的用心培育。这使得学习兴趣，作为学生成长重要“肥料”，影响学生的学习质量与效率。就此，小学数学教师，可通过学习兴趣培养，促使学生自觉完成目标，培养受益终生的数学兴趣。因此，小学一年级数学教学，教师应将学生作为刚刚盛开的小花，精心呵护、用心指导，使其数学学习兴趣不断上升，学习效率与质量提高。
参考文献
[1]房平平.论培养一年级小学生数学学习兴趣的路径[J].教育教学论坛，2021（14）：154-155.
[2]钱士明.关于小学一年级数学学习兴趣培养的反思[J].启迪与智慧（中），2020（05）：4.
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