麻安萍
摘要：随着我国教育事业的不断完善，学前教育的科学性和进步性也愈发突显出来，和其他阶段的儿童相比，学前阶段的幼儿特点更加明显，教师也需要投入更多的精力去琢磨幼儿的心思，为他们设计更高质量的课堂。与其他书籍相比，绘本具有更加明显的特点，将文字和图片结合起来，有助于帮助幼儿更好的学习知识，获取信息，在学前阶段开展绘本教学，培养中班幼儿的绘画能力是一种有效的教学手段。
关键词：中班幼儿;绘画能力;运用;发展
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
绘本将文字与图片结合起来，表达内容在很多中班幼儿的眼中，这就是课堂上最有趣的玩具，更是非常有吸引力的一种教材，教师应该深入挖掘绘本的效用和价值，让美术活动的开展变得更加顺畅高效。本文将围绕幼儿园美术活动教学，探究绘本在促进终端幼儿绘画能力发展的过程中起到的作用。
一、利用绘本故事，激发幼儿绘画热情
学前阶段让幼儿静下心来，坐在桌子前画一幅画，其实是非常具有难度的一项教学任务，一方面，画画需要幼儿发挥想象能力和动手能力，很多幼儿的绘画天赋有限，很难画出让自己满意的效果。这种情况出现的频率越高，幼儿的绘画热情也会越低，而绘本可以在一定程度上提高幼儿的绘画热情，教师应当利用好绘本故事，调动出幼儿的这份热情。
例如：引导幼儿阅读《可爱的兔子班纳》这个故事的时候，教师发现，班级里的幼儿对兔子班纳这个角色非常感兴趣，很多幼儿甚至在读完这个故事之后，直接在班级里模仿班纳，利用这份兴趣，教师可以让幼儿思考一下，能不能将兔子班纳的形象从绘本上转移到画画本上，让幼儿用自己的绘画能力重现班纳。第一次听到这个任务的时候，很多幼儿其实是比较感兴趣的，只不过绘本上的兔子班纳看起来就很难画，绘本上呈现出来的细节也特别多，如果只凭借幼儿自己的绘画能力，可能是很难做到完全还原的。所以教师应该利用这个绘本故事，带领幼儿们一起绘画，教师画一笔，幼儿也画一笔。需要注意的是，教师教学的时候不能和绘本上的兔子班纳一模一样，如果说将绘本上所有的细节，包括兔子的毛发，领结和腰带等细节全都画出来的话，会比较浪费课堂时间，幼儿园难以在一节课的时间里记住这么多的绘画细节。所以教学的时候，教师可以适当省略一部分非重点的细节，将兔子班纳的主要神情画出来即可，从简单的部分入手开始教学，有助于從本质上激发幼儿的学习兴趣，提升幼儿的接受能力。这样手把手的教学也有助于激发幼儿的绘画热情，让幼儿在兴趣的驱使下认真听课，学习绘画技能。
二、结合绘本情境，激发幼儿创作能力
日常带领幼儿画画的时候，教师会给幼儿展示漂亮的图画，引导幼儿模仿图画上的部分人物，使用绘本进行教学的时候，教师也可以采用类似的方法。不过，笔者在长期的教育教学探索过程中发现，绘本教学和平时的图片模仿教学之间最大的差别就是绘本教学是有故事背景的。结合这种情境，其实可以用更具创意的教学手段去激发幼儿的创作能力。
例如：《森林运动会》这本绘本主要讲述了大森林里召开运动会，小猴子要去通知每一个参加的人，最后，自己却错过了参加运动会的时间这样一个故事。幼儿在阅读的时候，会觉得这个故事特别有趣，由于故事本身是支线性的结构，所以每个小故事之间各自独立又互相联系，幼儿在阅读的时候能够很快适应这种阅读节奏。绘本阅读结束之后，教师可以引导幼儿结合这个绘本情境，想象一下，大森林里还有谁可以去参加运动会？绘制一幅小猴子去找他们参加运动会的景象。教师提出的这个议题，在绘本上是没有出现的，需要幼儿们发挥自己的想象能力，借助之前的图片自己创作，这种学习过程非常考验幼儿的创意性思维，只有对绘本情境有了比较全面的把握，幼儿才有可能画出比较贴合故事情境的图画。在绘本故事的背景之下，去引导幼儿进行创意绘画，有助于培养幼儿的想象能力，锻炼绘画水平。
三、运用绘本图画，教学美术基本知识
幼儿园美术教学工作开展过程中，教师不光会引导幼儿进行模仿绘画，锻炼幼儿的绘画能力，还会在教学的过程中渗透很多绘画技巧，比如倒数幼儿如何用水彩笔，不重复地涂颜色，让幼儿绘画的时候先用铅笔打线稿，并且刻画其中的细节等等。在这个过程中，很多幼儿其实是没有兴趣去配合教师的教学工作的，一方面，幼儿教师讲解绘画技巧的过程稍显枯燥，幼儿可能无法将这些知识听进脑子里，另一方面，幼儿的思维水平还没有完全被培养出来。如果抽象地讲解绘画技巧，幼儿可能会听不懂，所以教师可以结合绘本图画，借助绘本上的图片去讲解美术技巧与绘画的基本知识。
例如：根据《谁动了我的胡萝卜？》这本绘本中的图画，绘本的第四页出现了一只小松鼠和一根胡萝卜，对于学前阶段的中班幼儿来说，绘制这幅图应该是比较简单的教师可以结合这张图片，引导幼儿去关注几个细节。比如图片上小松鼠的尾巴有一些流线型的线条，用这些线条去表示小松鼠的毛发，可以让这幅图片变得更加逼真，所以小朋友们在绘画的时候也可以给自己的小松鼠的尾巴部分，加上这种线条。再比如让幼儿一起观察胡萝卜的颜色，认真分析以后，幼儿会发现这张图片上的胡萝卜并不是以前我们学过的成黄色，而是呈现一种渐变的效果，绘本上的颜色看起来像是用蜡笔涂的，所以也很多颜色交叠在一起，由上至下胡萝卜的颜色分别是棕黄色，橙红色，再到成黄色，最后变成一点点青绿色。过去，幼儿在绘画的时候只知道给一种物品，涂上一种颜色，教师可以结合绘本上的这幅图片，引导幼儿学会涂颜色的时候，运用多种颜色，尤其是使用蜡笔这种适合叠加上色的绘画工具时，可以尝试着运用渐变的绘画技巧。在这样的引导教学下，幼儿普遍可以掌握更加丰富的美术技能，取更有效的美术学习体验。
总结
美术是学前儿童表现自身经验及情感的一种重要的语言和工具。儿童美术教育对幼儿的想象力、创造力及思维能力的发展起着十分重要的作用。如今，绘本融入美术活动的研究逐渐增多，这是有助于激发他们学习兴趣的教学材料，创新其在课程教学中的应用路径与方式方法是启发学生思维，培养学生审美价值观的一个有效手段。
参考文献
[1]刘悦炜.浅析提升幼儿绘画能力的培养策略[J].学周刊，2020（29）：181-182.
[2]徐婷婷.浅议儿童绘本在幼儿美术教学中的尝试[J].明日风尚，2019（19）：80.
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