熊慧
摘要： 在英语的教学过程中，词汇的学习一直都是重要的内容，尤其是进入初中阶段词汇的重要性逐渐显现，为了给高中阶段打下夯实的基础，学生需要掌握英语词汇量需要达到一定的量，然而初中阶段的英语单词难度相对于小学阶段而言，对学生来说挑战更大。虽然近几年来英语课堂教学较之前有了很大的进步，但是词汇教学仍然是初中教学中的薄弱环节，因此在初中教学中，教师应当对当前学生在词汇学习中存在的一些问题和困难准确分析，并对此现状解决的方法深刻探讨，以这些对策来促使学生提高词汇效率的学习，给予学生积极心态来面对未来学术上的困难。为此，本文就现阶段外研版初中英语词汇教学方面的现状问题和应当采取的有效解决对策来展开论述。
关键词：初中教学;英语词汇;问题;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语学习中最重要的莫过于阅读部分，然而英语阅读中最大的障碍始终在于词汇障碍和语法障碍，目前这种现象在我国中学阶段程度较为严重和明显。教师能够明显感受到在班级中有占到一半以上学生在英语阅读中存在严重的词汇障碍，继而也能推断出造成连词造句和写作语篇能力比较差是因为学生对词汇的掌握情况不良好。教学过程中教师作为学习的引导者要引导作为学生的学习者广泛地阅读英语篇章，并在能够准确理解篇章大意的前提下猜测词汇的意思，再深刻理解词汇，此为隐形词汇教学的方法。然后再配合显性词汇教学方法，注意和重视教学中重点的词汇以及语法，教师除了对词汇本身要进行深入的讲解和操练还要给学生展开拓展练习。
一、分析初中英语词汇教学中突出的问题
首先一个突出问题就是学生读音不精准。很多中学生都经历着看不懂音标、读不准单词的困扰，其主要原因有以下几个方面：其一，在传统教学模式的影响之下，部分教师忽略了培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力本应该由学生自己去归纳和总结的词汇或规律，都由老师一个人完成了，从而忽视对学生思维能力和词汇创新能力的培养，这样容易导致学生学习词汇的效果比较差。其二，一些教师在词汇教学中完全照着课本教单词，以老师讲解单词，学生记背单词为主，这种被动的教学方式往往使学生感到枯燥乏味，不容易引发学生的求知欲，易造成背得快忘得也快的恶性循环。其三，部分学生由于采用错误的方法学习，比如用拼音标注单词，在这种错误的记背方式的影响下，学生易陷入不标准发音的循环之中，但对于词汇基础薄弱的学生来说是不可取的词汇学习方法。
二、探究初中英语词汇教学模式策略
2.1 采用多种教学方法，提升单词的趣味性
提升单词的趣味性，意在换一个角度让学生去感知词汇，对于学生而言接受新单词初期会觉得枯燥乏味，且单词需要反复背诵，这就会让学生易产生厌倦和畏难心理。其实，教师和学生都可以换一种角度，把一些词汇的相关拓展，想出与之联系的有趣之处，然后变成词汇串联记忆，那枯燥无味的单词将会成为学生牢记在心的永久词汇。教师在课堂中巧用此方法既能活跃氛围又能帮助学生啃下词汇这块“硬骨头”。
比如，以外研版七年级英语上册Module 6 Unit 1 Does the tiger eat meat？ 英语教师在给学生讲解与动物有关的单词时，就要提前设想一个能够引起学生注意力的故事情景，大自然中的动物都在商量好要举办一场运动会，参与其中的动物有deer，elephant，tiger，bear，monkey，rabbit等，英语教师在接下来讲述的同时要穿插播放一些动物相应的叫声，让学生来猜想是哪一种动物发出的声音，并让他们尽量用英语词汇来表达，答对之后再放出相应的动物图像，与此同时再教授相应的词汇的正确读法。然后教师再结合学生们爱看的动画片《疯狂动物城》进入话题，讲解每个单词，能够让学生在记住单词的同时增添学习词汇的趣味性。
2.2 利用多媒体进行辅助教学，实现课堂多样化教学
多媒体环境下的英语教学思维模式具有一些固有传统教学模式所无法比拟的优势与特征，对于提高词汇教学的质量，实现真正的因材施教和个性化学习层次都有着显著的教学成果。在传统的初中英语词汇教学活动中，因学生的词汇参差不齐而直接影响到教师在教学过程中会顾此失彼，就课文教材而教词汇。因此，大多数教师只能制定针对中等学生的教学进度、教学重点和教学方法。然而多媒体的新教学模式恰恰弥补了这个不足。教师可以采用动画、图形及图像变换相结合的方法让静态图像转化成动态情景，把词汇教学融入情景和句子中教授，借助多种媒体来帮助词汇教学，让教科书活起来、动起来，让教学内容变成可听、可看、可感的知識。
初中阶段是积累英语词汇的重要阶段，更是需要英语教师采取有效手段帮助提高学生词汇记忆能力的阶段。在教学过程中，教师可以利用感官刺激、思维导图工具等手段增强学生的记忆能力，帮助学生积累单词。教师应该多探索和分享给学生有效有趣的记忆方法，比如音乐记忆法，编歌曲，填歌词，让学生改编一些较为熟悉的歌曲，在记歌词的同时也能记住单词，并拓展词汇量。所以，教师在教学活动中要多学习、探索、借鉴并利用多媒体等便携教学工具，甚至可以让学生们编口诀记忆词汇，教师通过图像、声音、动画和文字相结合产生的奇妙作用来吸引学生的兴趣，让学生身临其境地感受，促使他们产生学习词汇的动力。例如，教师可以教一些内容简单的英文歌，如《Let it go》、《See you again》等为学生所熟悉的歌曲，然后借助多媒体，配上音乐和动画激发学生的兴趣，同时让动画和学生进行互动，在愉快轻松的气氛下学习这首歌曲，从而掌握相关词汇。
总之，词汇教学在初中英语学习中是一个非常重要的教学环节，需要我们英语教师要转变观念，通过自己不断地探索和创新词汇教学方法，扫除学生在学习英语词汇时遇到的障碍，有意识地培养学生对英语词汇善学、会学的能力。所以，英语教师要遵循教学有法，教无定法的原则，在英语词汇教学中真正实现“授之以鱼不如授之以渔”道理。
参考文献
[1]杨文君.初中英语词汇教学低效问题的解决策略[J].江西教育，2021（27）：67-68.
[2]李鸽.初中新目标英语阅读课词汇教学策略探讨[J].中学生英语，2021（32）：13.
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