解丽萍
摘要：随着我国“立德树人”教育根本任务的确立，学生各方面综合能力的提升取代考试成教绩成为各个阶段教育教学过程中的重要目标，尤其是在语文学科的课堂教学中，学生文学素养的提升打造了学生各个学科学习能力提高的基础。中职学校的语文学科教学中对于学生文学素养的重视程度也越来越关注，不仅根据教材和学生的学习情况创设出了多元化的教学方法，更有意识的在学习过程中关注着学生理论与实践结合的程度，本文从中职语文文学作品的阅读教学的重要意义入手，探究分析了如何在中职语文教学中开展高效的文学作品阅读教学。
关键词：中职语文;文学作品阅读教学;意义与策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
中职学校的学生的综合水平整体偏低，在语文学科学习中很多艺术性和文学素养要求较高的文章在学习时，很多学生处于“一知半解”的状态，长期积累下，不仅影响了学生的学习效果，对于学生学习兴趣的培养也毫无益处。新教育理念下的中职语文文学作品阅读教学中教师结合学生学习的实际情况，不断的创设高效的教学方法，带领学生一起遨游文学世界。
一、中职语文文学作品阅读教学的重要意义
首先，能够为学生职业素养的提升打下坚实的基础，从中职院校的角度出发，语文阅读教学最重要的现实意义就是提高学生的职业素养，自2016年起，“工匠精神”被写入政府工作报告，各大中职类院校以培养技术型人才为己任，中职学校的学习时间短、接触知识类型偏基础，在国家“双元”育人机制的指引下，学生职业道德的形成与强化成为中职职业教育模式中的重点目标之一，语文学科在这其中的重要性可见一斑。其次，培养学生的语言组织能力，语文学科阅读教学内容展现的是中华汉字文化的精髓，灵活呈现了汉字语言组织逻辑上的规律，中职学校的学生在语言表达方面的问题还是非常多的，尤其是在语言组织和写作上，文学作品的阅读教学中，学生从更多的角度领略到了汉字文化的魅力，体会到了语言表达的艺术性，为自己语言组织和表达提供了模板。第三，能够提高学生的审美能力，很长一段时间以来，在社会传统偏见的影响下，中职学校的生源质量相对低下，很多学生在学习过程中表现出典型的“青春期综合征”，甚至有的学生自卑心理严重，文学作品的阅读教学就像是茫大海上的一盏灯塔，在学生重拾信心的成长过程中起到了非常重要的指引作用。
二、中职语文文学作品阅读教学开展的具体策略
（1）扭转偏见，树立清晰的职业人才观
中国现阶段中职院校的学生大多数都是中考的“失利者”，没有养成良好的学习和阅读习惯是中职学生的通病，很多教师看不到学生发展的未来，对他们丧失信心，甚至有的学生自己也抱着“破罐破摔”的心理，叛逆心理严重，针对这种情况，教师首先必须要扭转自身的理念偏见，重新点燃对学生未来发展的期许，进而通过文学作品的阅读和探究来引导学生逐渐形成清晰正确的职业价值观。譬如《幽径悲剧》这篇文学作品的学习中，教师可以利用文章作者思想情感的表达来引导学生体会现实社会中的真善美，在感受善意释放的过程中鼓励學生树立自身对于学习和生活以及未来发展的信心和憧憬。
（2）提高对阅读教学课程的重视程度
长期以来中职学校的教育现状让教师和学生在教学和学习过程中对于文学阅读产生了严重的偏见，虽然新课程改革进程已经逐渐深化，但是很多教师依然认为语文课上的阅读教学就是朗读课文，了解文章内容，甚至有的教师将教材中很多阅读性极强的文章当做是自主选择性文章，这些因素的综合在很大程度上影响了中职语文教育的教学效果，甚至对教师的自我成长也是有害无益，学生在教师“言传身教”的影响下，也逐渐的认为阅读学习是无关紧要的。想要提高学生对于阅读的重视程度，首先要从教师理念做起，只有教师真正的意识到文学阅读过程在学生成长中的重要性，才能够在逐渐转变的教学方法和教学频率中提高学生对于文学阅读的重视，在中职教育培养全面发展的素质型技术人才的教育定位下，教师要抛开“专业第一”的固守思想，利用阅读过程浸润学生精神世界，在字里行间引导学生形成正确的价值观念。譬如在《胡同文化》的阅读过程中，教师可以借助多媒体设备将中国传统文化中的“胡同文化”进行形象的展示，吸引学生的眼球，让学生在浓郁的文化气息中感受中华文明的悠久长远，熏陶学生的精神世界。
（3）结合实际创设多元化阅读教学方法
中职学生的思维敏捷度其实是很高的，但是在传统教学模式下往往很多时候得不到有效的引导，中职教师在进行语文阅读教学时，要充分的了解学生的心理状态和兴趣点，然后以此为基点进行文学阅读形式的创新，让学生不再单纯的是汉字的“搬运工”，而是成为汉字文化传承的参与者，教师在教学过程中可以利用先进的信息技术创设出更加立体形象的学习情境，将阅读内容进行有效的转化，提高学生阅读实效性。譬如《林教头风雪山神庙》的章节选读中，教师可以将影视版的文章搬进课堂，让学生见识到不同的文章解读形式，还可以鼓励学生去发现影视版和文字版之间的差异，引导学生探究其中的究竟;教师还可以指导学生进行角色扮演，处在文章主人公的角色设定中亲身感受“他”的心理变化，引发情感共鸣，提高阅读教学的有效性。
三、结语
中职院校的学生们就像是被折翼的天使，虽然基础薄弱，认知水平也有待提高，但是教师依然要相信在文字的熏陶下，每个孩子成长的可能性都是无限的。
参考文献
[1]周艳丽. 试析中职语文阅读拓展教学[J]. 职业教育（中旬刊），2021，20（01）：76-77.
[2]贺金瑞. 中职语文阅读教学的思考和实践[J]. 科学咨询（科技·管理），2021（08）：182-183.
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