张楚楚
摘要： 为了适应未来社会对人才的要求，我国基础教育改革中提到教师教学观要由传统的知识本位向素养本位转变。借着党和国家重视历史教育的契机，抓住基础教育新一轮课程改革的节点，作为历史教师要认真专研历史教学，充分发挥初中历史教学特有优势，完成立德树人的根本任务。初中历史学科在减负增效的背景下，怎样留作业既能充分发挥“作业”的育人功能，又符合国家减负增效的教育政策？笔者认为有必要优化初中历史作业设计，实现减负增效的目的。
关键词：初中历史作业;个性化;多样化;趣味性;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
在全国基础教育减负增效背景下，初中历史学科怎样设计作业既能充分发挥作业的育人功能，又符合国家减负增效的教育政策？初中历史作业设计要以历史课程标准为依据，以落实历史学科核心素养为目标。力求内容个性化、趣味化，形式多样化，教育性与趣味性有效结合;要学以致用，生活化与实践化有机融合;要紧密联系时政热点，探究性与开放性合理搭配。
一、作业量适当、作业对象分层，精准有效
初中历史学科作业现状。目前，绝大多数的初中历史教师平时是不留作业的。期末前，会给学生集中布置一些作业，作业方式大多是背诵复习提纲、机械性记忆背诵。这种作业方式既没有发挥作业的巩固和检测功能，机械性重复记忆，不但没有给学生减负，反而导致学生产生厌学情绪。作业是检测学生对课堂教学掌握情况的必要环节，教师根据学生的作业完成情况，调整课堂教学进度、改进教学方法等。家庭作业也是初中历史教学必不可少的教学环节。基于目前高考的改革中物理和历史两科中选一科的情况，增加了高中历史教学的重量，倒逼初中历史教学改革。传统的初中历史教学方法，还能否适应未来高中历史学习的要求？初中历史势必要适当的留一些作业，以达到对课堂所学知识的巩固和检测，提升历史学科素养的目的。
初中历史课时少，一般一周两课时。教师可以把一周两课时的作业进行整合，一周留一次作业，作业时间控制在10分钟左右。可以以单元主题为单位，学完一单元后，教师精心设计作业，一个月留一次作业，时间控制在半小时左右。在2011年教育部颁布的初中历史课程标准中，明确提出：学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。
通过课堂教学，大多数学生能够学会从历史的角度观察和思考社会与人生，构建历史思维。但是一个班级中往往会出现这样的现象：每个班级总是有几个学生对历史特别感兴趣，也有几个对历史厌倦的学生，甚至上历史课就睡觉。如何让学生能有更多的收获，让不爱学习历史的学生爱上历史，需要教师的教育智慧。
在历史作业设计上，教师可以分层设计。对于感兴趣的学生可以设计创新类作业，如撰写历史小论文、动手绘制历史手抄报等;对于缺乏兴趣的学生，适当放低要求，多为他们提供一些有趣的历史读物，如《半小时漫画中国历史》等历史趣味读物，让他们感受到学习历史的快乐，激发学习历史的兴趣。个性化设计作业，可以达到减负增效的目的。除了注意控制作业量和个性化设计作业，在优化初中历史作业设计中很重要的还是要对作业内容的设计。
二、丰富作业类型，落实学科核心素养
精心设计习题类作业。现在的教学观倡导由“知识本位”向“素养本位”转变，但是“素养”是建立在“知识”的基础上的，落实“双基”还是教学的基础，毕竟我国目前中考和高考还是以答卷的方式进行选拔人才。初中历史作業类型中习题类必不可少，它在巩固和夯实历史知识学习、提升学科核心素养中起着重要作用。
创新动手绘制类作业设计。历史学科有其固有的特点，即过去性。简单来说，是在特定时间和空间下所发生的事件。时空观念是学科本质体现，也是学习历史必备的核心思维。为落实这一核心素养，作业设计中可以设计绘制历史年代尺等。
例如：在学习中国古代史下册，设计这样一份作业：请结合七年级历史教材上下册大事年表，利用数学课上数轴有关知识，动手设计一份中国古代朝代年代尺。以培养学生的时空观念。此外根据初中生年龄特点，学生多数喜欢看漫画。教师在设计作业时，充分考虑到学生的兴趣爱好。比如在学习七年级上历史第16课《三国鼎立》后，设计让学生用漫画的方式来表达一下对这节课的理解。学生们兴趣盎然地完成了作业，大大增加了学生学习历史的兴趣。动手绘制类，还包括设计历史手抄报、设计思维导图、画一画历史人物、仿制历史文物等。教师可以根据教学实际情况设计适合自己所教学生的历史作业。
参与社会实践类作业设计。2016年11月30日，教育部印发《关于推进中小学生研学旅行意见》要求各学校有计划地组织安排，开展研学旅行，促进教科书知识与生活经验深度融合。由于初中学生课业负担相对较轻，假期时间相对较长，可利用假期时间由教师带队进行研学旅行。
此外还有很多创新型历史作业，比如利用现在抖音上的段子做参考，拍摄历史短剧;利用网络资源，搜集整理史料;利用信息技术，制作历史微课等。时代发展了，初中历史作业设计也要跟紧时代步伐，时刻注意学生在作业中为主体地位，要充分利用好初中生心理和个性特点，发挥学生主动性、积极性和参与性。结合学生实际特点，设计适合学生的作业。
参考文献
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