农村初中生物实验教学中学生自主探究能力培养

韦鸿

摘要：生物是实验性学科，通过实验探究获取生物知识是基本的方式。在课堂教学中学生掌握了理论知识，再在实验课中加以实践验证，使学生理解更透彻，兴趣更浓厚，而学生独立操作实验对实验操作能力的培养效果更理想。

关键词：农村初中生物;实验教学;探究能力培养

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

生物既是一门实验性学科，也是一门实践性学科，与社会生产、生活有着紧密的联系，教师一味依赖理论讲解很难让学生深入掌握生物知识。而实验教学就能很好地解决这一问题，它符合学生认知发展的规律，学生在此过程中可以发现新知识，领悟科学道理，是掌握生物学习方法的重要途径。而在实验教学中注重学生实验探究能力的培养，是在深化学生的生物知识认知的前提下不断促进了学生综合发展的重要方式，也是学生掌握学习知识技能和方法、不断提高自身创新能力的途径。

1利用问题情境培养学生的探究意识

为保证初中生物实验教学活动顺利有序地开展，教师需要结合学生的能力发展情况以及教学内容，制订与完善生物实验教学计划，明确实验教学的总体目标，并在对学生进行理论知识的讲解过程中引导学生从根本上认识到实验对于生物知识学习的意义和重要性，将实验在生物教学中的具体应用方法进行阐述与说明，引导学生初步形成对生物实验的认识与理解，明白许多生物学知识都需要通过实验去探究，从而在日常理论学习过程中逐步培养学生的探究意识。在正式开展生物实验教学过程中，教师首先要引导学生明确严格地把握实验的具体步骤和要求，根据教师的教学设计自主确定实验教学的方案，结合教学目标使学生明确实验研究的目的、实验过程中需要用到的仪器和设备、实验过程中需要重点观察的环节和对象，并注重对各实验环节产生的数据进行记录，在实验结束后对这些数据进行研究与分析并得出结论，再对实验的整个操作过程进行反思与评价。教师在学生进行实验操作的过程中需要注重培养学生的实验探究能力，引导学生利用相关理论知识去解决实验中的问题，从而使学生积极思考，促进思维能力和动手实践能力的发展。为激发学生对实验教学的兴趣，培养学生的探究意识，教师需要创设问题情境，根据实验教学的主题提出问题，引导学生将问题与已学知识和生活经验相联系，再通过实验去分析和解决问题，从而吸引学生对实验教学的注意力，设置悬念，激发学生探究学习的兴趣，推动生物实验教学的顺利开展。

2验证性实验与探究性实验相结合

在验证性实验教学活动中融入探究性实验，不仅实现了传统理论知识验证与新知识探索之间的结合，也在一定程度上促进了学生从被动接受知识到主动探索知识的发展，对培养学生主动参与、积极探索、发散性思维能力等方面都具有重要意义。在具体的实验过程中，学生可以根据已有的知识和生活经验，对实验中的步骤和细节提出自己的意见和建议，在讨论中解决问题，从而得到正确结论。例如，在北师大版初中生物“观察叶片的结构”的实验教学中，教师先可以利用学生现有的知识引导他们提出问题，在问题情境中激发学生的探究兴趣。小实验：将新鲜的菠菜叶浸泡在60℃左右的热水中，通过具体的操作观察叶片的变化，如将水滴滴到叶片上观察是否会出现渗漏现象等。学生被这个小实验所吸引，增强了他们对叶片结果探索的愿望。然后教师在学生现有的知识基础上进行提问：师：叶片是由哪些部分组成的？生：叶片是由表皮、叶肉、叶脉组成的。师：表皮和叶脉有什么功能？生：表皮是有保护功能，叶脉具有支持功能。师：那么叶肉有什么功能？生：可以进行光合作用。师：光合作用所需要的条件有哪些？生：阳光、气体、水、叶绿体。至此，教师可以引导学生提出质疑：“叶片的三部分结构应该具有什么特点才能利用这些条件进行光合作用？”在教师的引导下学生学会正确分析，并提出假设，然后通过探究性实验对假设进行验证。

3加强学生生物实验操作过程的训练，提高实验操作能力

在生物实验过程中，学生的操作总是存在这样或那样的问题，操作错误或操作不够规范，这是由于学生对实验不够重视或者没有掌握操作要领造成的。实验的操作方法学生除了通过课本学习掌握之外，具体的操作主要是从教师的示范操作过程中学习的。在实验前，教师要对实验过程中的各种操作方法和要求进行详细的讲解和示范，对注意事项和容易出现错误的操作进行特别强调。实验操作时，对学生的操作进行及时指导，使学生养成良好的操作习惯。比如，在进行观察实验“洋葱鳞片叶表皮细胞的结构”的过程中，教师完全可以要求学生每个人至少独立做一次完整的實验，让学生真正参与到实验中来。如在探究“种子萌发需要的外界条件”的实验中，教师可以把整个实验完全交给学生来做，从所需条件提出假设，制定实验的设计思路，所用的实验仪器和材料、实验过程处理、实验结果的观察、实验结论的分析，全部由学生来完成。这不仅培养了学生的实验操作能力，还培养了其自主探究能力。

结束语

综上所述，本文在对初中生物教学中学生实验探究能力培养的研究中，通过验证性实验与探究性实验相结合、注重开放式实验的设计两大教学案例对学生探究能力培养的具体方法进行剖析，同时也指出了初中生物教学中学生实验探究能力培养需要注意的问题，希望对促进初中生物教学质量和效率有所帮助，对提升学生实验探究能力发展有所助益。

参考文献

[1]林艺源.农村初中生物教学中学生自主学习能力的培养策略[J].新课程教学（电子版），2018（01）：80-81.

[2]周建伟.农村初中生物教学中学生自主学习能力的培养分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（22）：14.

[3]郭颖.农村初中生物教学中学生自主学习能力的培养分析[J].山西农经，2016（17）：55.

本文为课题“农村初中生物创新实验激发学生学习兴趣的实践”课题批准号： 2020QXNZA069 的研究成果。