马乾红
摘要：在小学学习阶段，学生们或多或少都会出现错题。小学数学教师要在课堂中给学生进行数学方法的指导，让学生们在数学中避免简单的题目出现错误，在难题中能争取获得一部分分数。小学教师要加强学生们的数学练习，促进学生们养成检查的良好习惯，为学生们以后的学习打下坚实的基础。
关键词：小学数学;有效利用;练习;突破;易错点
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
在小学生阶段，学生们的心理不够成熟，对学习知识的意识不是很强烈，学生们在日常的课后作业中为了有很多时间玩耍，慌慌忙忙的赶完作业，没有保证作业完成的质量。学生们在考试中也形成了错误的习惯，所以经常将试卷中的简单题写错，在分数出来以后又后悔自己的失误。数学教师可以帮助学生们解决易错问题，提升学生们的学习效率，使学生们在学习中可以养成耐心的学习习惯。
二、小学数学容易出现的原因
（1）小学生对数学的掌握能力差
学生们在上小学数学课上，对基础知识的掌握有区别，有的学生可以快速地听懂教师课上得知识，高效利用。有的学生因为个人的数学基础差，所以在数学课堂中会出现很多的困难，导致学生们在完成作业时经常会出现错误。这种错误属于学生们数学知识的基础差，学生不懂这类数学题的结果。
（2）学生马虎的习惯导致错误百出
很多学生好玩，耐心不足，在数学课后任务完成中，不积极认真地思考而随意地写题，使得数学题频繁出错。这些题目不完全是学生不会导致的，也有一部分是学生忽略了题目条件导致的结果。
三、数学中减少学生们错误率的方法
（1）帮助学生巩固基础
教师要将学生们的不懂的题、易错的问题分为两类，一类是难题，另一类是简单题。然后教师将这样题目让学生们先自己解答，然后再重新地给学生们在课堂中回顾讲述一次，增强学生们的记忆力。教师可以将难题的知识点给学生们找一种便于学生们理解的方法给学生们讲解，让学生们完全理解这种题的解题思路，而不是死记硬背的方式写出这种难题的答案。数学学习过程中，理解是很重要的步骤，当学生真正理解这种题以后，再遇到这样的题目就不会感觉到难，学生也不会选择放弃解答。
比如，在学生们学习数学比例时，让学生们掌握比例的意义和概念时，可以选择一些容易理解的方式，首先，教师让学生知道比就是除以，提醒学生们注意题目中是“除”还是“除以”。将两个式子相除就是比。教师需要给学生们举一些例子让学生们理解这些抽象的概念，比如“拔河比赛中，你们组的距离是5米，绳子上度是8米。而你们同桌组的距离是4米，绳子长度是6米。询问你和你同桌组的距离比和绳长比？”这些问题可以活跃学生们的兴趣，促进学生们真正了解比的意义。
（2）使用媒体促进学生掌握易错内容
六年级的小学数学知识有很多是应用题，这些应用题都是以文字的方式出题，数学本身是比较抽象的学科，所以教师可以采用多媒体等技术，帮助学生们读懂数学中的应用题，给学生们直观地将应用题的目的展现出来。比如一些行程问题，我们可以将线段图的方式画出来，用图像表示会更加直观一些，比如，甲乙两人同时从两地相向而行，甲是一个小时可以行使20千米，乙每个小时可以行使16千米，两人在离终点32千米相遇，询问两地间的距离是多少千米？文字表达的方式不利于学生们理解，容易使学生们脑袋一片混乱。教师可以采用绘图软件给学生们绘制不同的行驶路程，帮助学生们形成数学思路。最后，教师可以让学生们采用同一种方式去解答类似的习题，帮助学生们减少易错的应用题。
四、培养学生们良好的解题思路和解题方式
学生数学学习习惯的培养需要花费教师很大的功夫，但是好的数学习惯可以促进学生们在以后的数学题目解答中避免错误，提高学生们数学的综合能力，利于数学的高效学习。
（1）读懂题目，理解题目类型
数学题目类型不同，解题过程和方法也是不一致的。教师让学生们在解题时，仔细审题，促进学生对于问题的理解，比如说，数学的和差问题、倍数问题、平均问题等。首先，学生们需要掌握解题中的类型，才能在解题时有了大致的思路。比如倍数问题，6个工人可以生产3000台机器，这個工厂中有300名工人，两年后工人一共生产多少台机器？教师可以先让学生们思考题目的类型，然后在根据倍数类型的思路，让学生们找到适合做乘法运算的数据，并对题目进行解答。
（3）除去枝叶，让题目变得简单
应用题中有很多是没有利用价值的话语，教师可以引导学生们提出有效的数据和内容，让学生习惯将一些重点的数据或者文字用笔作出标记，方便在学生们思考时指引方向。数学教学中有一些数量关系，学生们要善于找出关键词，对数学题目进行简化，促使学生们的思维更加清晰。比如在，数学的应用题中，某化肥厂今年比去年的产量增加了20%，比去年增加了500万元，今年的产值是多少万元？学生可以直接勾画出题目中重点信息“今年增20%，去年增500万元”等。勾画信息使数学解题思路清晰化，减少解题错误。
结语
数学教师要根据学生们的实际情况，对学生们进行反复的指导，监督学生们的学习情况，让学生们可以多练习几遍错题，增强学生们的记忆，巩固学生们的数学基础知识，提高教学质量，使学生们养成检查、纠错的习惯。
参考文献
[1]何晓芹，.小学数学教学中如何有效利用错题资源[J].中国高新区，2018：158.
[2]杨春礼.准确把握，顺利突破——浅议如何突破小学数学教学中的难点[J].小学生：多元智能大王，2019：54-54.
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