杨倩
摘要：在进行教学时，初中信息技术教师首先要以激发学生学习兴趣为己任，并且付诸实际行动。发现学生的闪光点、布置趣味学习任务和有效利用奖励制度都属于有效的激发策略，教师要将它们有效落实到教学中，旨在让学生有着积极的学习状态。
关键词：学习兴趣;有效激发;信息技术
中图分类号：G4 文献标识码：A
当今是信息时代，学生只有学好信息技术这门学科，他们在未来才能更好地立足且服务社会。然而在信息技术教学中，学生的学习态度十分消极，也带来了严重后果：学生的信息技术知识储备不足。针对这一令人堪忧的教学现状，初中信息技术教师必须要挺身而出，承担起属于自己的责任。激发学生学习兴趣，改变学生消极态度是教师为了承担责任所需要迈出的第一步。
一、发现学生的闪光点
初中信息技术教师要努力发现学生的闪光点，并且在学生缺乏学习兴趣时不断提及。教师的这一做法之所以能帮助学生激发学习兴趣，是因为其能使得学生建立起自信心。拥有自信心的学生在面对关于信息技术的学习挑战时会有着跃跃欲试的心态，因为他们渴望向教师展示自己的实力。
例如：在进行《电子杂志的规划》这一课内容的教学之前，教师会通过微课将制作电子杂志的步骤告知学生，并且让学生尝试去进行实践。学生需要将实践结果呈现给教师，教师会努力去挖掘学生的闪光点。有些学生所选择的主题蕴含深刻内涵，价值性极高;有些学生所整理和筛选的素材十分贴合主题，说明他们的信息整理能力比较强;有些学生的版面设计十分美观，说明他们的审美能力比较高。在课堂教学时，教师会时不时地提及学生的闪光点，以此来让他们用充足的信心来面对即将到来的学习挑战。如有些学生虽然信息整理能力比较强，但他们却很难将所整理的信息和谐统一地呈现在一个版面上。因而当到了创作环节时，这些学生的学习兴趣就会消退，教师就会提及学生的闪光点，并且告诉学生：“老师相信你们一定可以完成挑战的！”然后教师会为学生提供指导，鼓励他们从简单的步骤做起，一步一步地完成创作，并在创作的过程中收获知识。
二、布置趣味学习任务
当学生以被动的状态接收教师所灌输的信息技术知识时，教师很难从学生的身上看到激情和活力，学生此时是缺乏学习兴趣的，缺乏原因也很简单，那就是他们感受不到学习的快乐。基于此，布置趣味学习任务是一种有效的兴趣激发策略，教师要做到对其的有效落实。
例如：在进行《数据的计算——用函数计算数据》这一节内容的教学时，如果教师直接告诉学生要学习求和函数、求平均值函数，学生会将信息技术课程与数学课程画上等号，对数学不感兴趣的学生会瞬间失去学习兴趣，也不会配合教师的教学工作。基于此，教师为学生进行了趣味学习任务的设计和布置。此时教师会将學生分为两组，一组是缺乏学习兴趣的学生，一组是数学基础扎实的学生，并且让两组学生保持竞争关系。教师会告诉缺乏学习兴趣的学生：“只要你们掌握了各种函数，那你们就能利用信息技术战胜另一组用笔计算的学生！”学生对此保持怀疑态度，教师会亲身上阵与另一组的学生进行比赛，用比赛结果向学生证明自己所说的话。这样一来，学生的学习兴趣就会被激发，因为他们渴望品尝胜利的喜悦。接下来教师会让学生做好比赛前的准备工作，也就是完成对各种函数的学习任务。此时学生的学习积极性很高，学习效果也达到了教师的预期。
三、有效利用奖励制度
初中信息技术教师的教学活动需要持续45分钟，学生很难一直保持浓厚的学习兴趣，由此导致学习效率受到影响。针对这一情况，教师不能视若无睹，而是要对奖励制度进行有效利用。在奖励制度中，学生需要完成的学习目标会与奖励之间画上等号，丰富的奖励会吸引学生付诸学习行为。
例如：在进行《因特网信息搜集》这一课内容的教学中，学生需要完成四项任务，它们分别是：1、学习查找信息的方法2、学习搜索技巧3、学习获取图文信息的方法4、学会收藏网址和设置主页。如果教师没有采取任何措施，学生很难在完成任务的过程中一直保持浓厚学习兴趣，因为学生需要完成的任务数量比较多，耗费时间比较长。基于此，教师为学生引入了奖励制度。学生每完成一个任务，他们都会获得一个奖励。不同的任务所搭配的奖励是不同的。如完成第一个任务之后，学生能免除一次值日;完成第二个任务之后，学生能获得来自教师的一封表扬信;完成第三个任务之后，学生可以选择自己喜欢的座位位置。这样一来，学生受到奖励的影响，会迸发出极大的热情。
总而言之，初中信息技术教师是学生的引路人，需要对学生提供帮助，促使其轻松撬开学习路上的绊脚石。缺乏学习兴趣是学生遇到的第一个绊脚石，教师需要利用有效的激发策略来帮助学生。有效的激发策略有很多，其都存在共同特征，那就是以学生的需求为出发点，以学生的发展为落脚点。基于此，在研究激发策略时，教师要站在学生的角度上，努力搜集学生的各方面信息。
参考文献
[1]李井辉，邹龙朱.初中信息技术课程激趣教学研究[J].微型电脑应用，2018，34（12）：28-29+39.
[2]刘良.浅谈初中信息技术的教学策略[J].学周刊，2018（36）：25-26.
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