新课程标准下高中体育教学模式的优化

夏瑞

摘要：随着现代教育改革的不断推进，新课程改革标准的大环境下，产生很多创新的教育观念和教育思想，在高中体育的教学产生了巨大的影响。此外，新课程改革对高中体育提出了新的标准和要求，强调了学生在教学过程中的主体位置，创新教学内容和教学方式。本文从高中体育教学新模式的特点出发，提出了新课程标准下高中体育教学模式优化的具体策略。

关键词：新课程;高中体育;教学模式

中图分类号：G4 文献标识码：A

在高中教育教学活动开展过程中，体育教学是非常重要的组成部分，对于学生综合、全面的发展起到基础保障的作用，对于培养社会主义事业发展的人才具有十分积极的意义。为了增强学生的体质，培养创新型人才，国家根据大部分学生目前的身体素质的情况，对高中体育课程进行了改革。高中体育教学通常和品德教育、审美教育、开发智力教育充分融合，想要实现对学生其他教育的良好效果，基本的身体素质是前提。

一、高中体育教学新模式的特点

高中体育教学的新模式，是建立在过去旧的体育模式的前提下，并且还在一个不断健全的过程。所以，对于高中体育教学的新模式的特点分析，主要和串通的体育教学模式进行对比，可以发现具有一下几个方面的特征。

首先，坚持健康为首的基本原则。在新课程改革标准环境下，高中体育课程的教学模式，对健康为首位的教学基本原则，对学生身体素质的健康发展和体育锻炼的结合更加的重视。在高中体育教学活动开展过程中，一方面关注学生的身体健康，另一方面对学生的心理健康也十分重视，让学生在体育知识学习和体育锻炼的过程中，能够取得较为全面的发展。和过去的体育教学相比较而言，更加满足体育锻炼的基本需求。

其次，教学方式和教学内容更丰富。在过去的高中体育教学中，教学的主要内容基本上是田径以及足球、篮球和排球这几项，这样导致了高中体育的教学内容非常狭隘，部分学生对于体育锻炼有其他的需求和优势，造成学生无法充分发挥自身的优势，进而对体育课程缺乏兴趣。同时，传统的教学方式较为简单，通常是在体育老师的带领下，对各项动作的要领进行掌握。这样的教学方式不但无法符合学生的个性化需求，同时导致体育教学活动的开展十分无趣。而在新课程改革标准下，对高中体育教学的模式进行调整，重视学生的个性化需求，通过丰富的教学方法和教学内容，满足学生的不同体育锻炼的需求，进而推动学生全面的发展。

最后，新课程标准下体育教学充分重视学生的主体地位。根据新课程改革标准更加重视学生在学习的主体地位，充分带动学生学习的积极性，实现学生的自主学习，而在高中体育课堂的教学活动中充分发挥引导者和辅助者的角色。同时在体育课程中注重课堂氛围，更注重民主性，使得教学和学生之间建立在尊重的前提下，进行交流和互动。只有这样才能更好的带动学生对体育锻炼的积极性，进而养成学生终身运动的好习惯。

二、新课程标准下高中体育教学模式的优化策略

（一）激发学生体育学习的兴趣

对于高中阶段的学生来说，高考的意义重大，因此大部分高中学生把所有的精力和时间都放在了高考上面，因此，体育锻炼的时间就缩短了许多，同时，学生对体育的学习和锻炼缺乏积极性。因此，要充分激发学生对体育学习的积极性，进而提升高中体育课程的教学水平，把提升学生体育学习的兴趣作为体育教学的第一任务。体育教师可以通过趣味教学的方式进行体育教学活动，在体育课堂上充分加入一些趣味性的体育锻炼，使得学生愿意加入课堂的活动中，进而充分激发学生对体育学习和锻炼的积极性。

（二）创新教学，精心设计多种教学活动。

高中体育教师应当逐渐提高自身的专业素养和综合能力，要充分结合教学内容，从学生的实际情况出发，不断创新体育教学的模式，使得在体育课堂中热身运动、知识讲解、动作示范、运动锻炼以及纠正错误等充分地结合起来，在课堂开展之前安排好和学生之间的互动，根据学生的实际状况，对体育活动的难易程度进行规划。例如，体育教师在传授体育新知识的过程中，通过动作示范，提倡学生通过自由组成小组的方式进行新動作的练习。在体育知识的传授过程中，教师可以通过提问的方式，引导学生对问题进行思考并解决，同时鼓励学生积极向老师提出问题，老师对学生的疑惑进行解答。在学生练习新动作的过程中，体育教师要仔细的观察，并选择目标学生，在学生自由练习比较熟悉之后，在引导学生进行示范，教师在这个过程中做好引领的工作，并且对学生的示范进行评价，纠正学生在运动过程中的错误动作。从练习的角度而言，教学弧度具有清晰性和层次性，有学生自由练习的时间，同时也有示范练习的机会。有学生找出错误动作的机会，同时也有老师对错误动作进行纠正的教学方式，在教师与学生充分交流与互动的情况下，使得体育课堂的氛围十分的轻松。不仅仅实现了对学生进行体育练习的目的，同时有助于提高学生对体育学习的兴趣，充分发挥了体育课堂的积极作用。同时要注意的是，高中体育老师在教学活动开展过程中，要坚持不断地创新和反思，对教学活动进行精心的设计和研究。

（三）组织开展体育游戏活动或体育竞赛。

对于某些体育项目，一些学生没有参与，对该项体育项目不感兴趣，对于这类不同的学生，体育教师可以和学生充分的交流与沟通，在交流的过程中对学生的优势进行了解，尽可能地安排一些这类学生喜欢的运动项目。同时，体育教师可以通过体育比赛或者竞技游戏的活动方式，充分激发学生对体育学习的兴趣。比如，体育教师可以恰当的创造一种模仿情境，通过对一些奥运冠军或者体育明星的模仿，让学生们猜测是哪一位冠军或者明星，进而创造良好的体育教学环境。在学习排球或者篮球等相关课程时，可以组织教师和学生一同参加，组织球赛，教师可以作为裁判也可以参与到比赛中，通过比赛的过程，向学生们传授规范动作以及比赛规则的相关知识，还能够和学生们分享自身的经验，进而创造良好的师生关系，充分实现了教师的教和学生的学之间的融合，提升体育教学的有效性。

参考文献

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