创设生活化的小学英语情景教学

刘建荣

摘要：小学生正处于了解事物的初期，几乎没有生活经验。教师应采取更多以生活为导向的教学策略，以帮助学生学习英语，并根据生活的场景和内容进行教学。基于此，以下对创设生活化的小学英语情景教学进行了探讨，以供参考。

关键词：创设生活化;小学英语;情景教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

情景教学是一种十分新颖的教学方式，教师通过情景教学能够将学生带入情境之中，使学生能够产生思考，并实用英语做出情景问题的回答，有效地锻炼了学生的英语思维能力、口语及书写能力，本文将首先分析情景教学的优势，之后对我国教师情境教学的应用现状做出分析，最后研究情景教学有效应用的教学方法，提高我国英语教师的情景教学应用水平。

一、设计讨论话题，深入创设生生互动情景

虽然问答能够起到一定促进学生学习知识的作用，但为营造更加轻松的生活化、情景化英语学习氛围，设计生生互动话题也是必不可少的。在传统的教育环境中，由于教师受“应试”思维影响过多，往往会将自身视为教学活动的“主导者”，他们经常会从自身观点出发设计生活化问题、创设情景，致使问题情景与学生水平极不相符，严重阻碍了学生对知识的思考，甚至打击了他们的学习自信。最终，学生会出现“不再愿积极参与师生问答互动”的消极表现，而设计“生生互动讨论话题”可以解决上述问题。教师可以从生活实际和学生的兴趣指向出发，综合设计适合他们独立讨论的英语问题并在课堂基础教学结束后抛出，鼓励学生相互讨论。这样一来，在同龄人面前放下“怕说不好”“怕说错”的戒备，课堂互动氛围更加轻松，学生可以围绕生活化英语话题展开更“自由”的讨论，其学习效果也会在热烈的讨论中得到增强。

二、巧借课后作业，融入生活情景

注重生活情景融入家庭作业，是对课堂教学效果巩固提升的有效手段，也是培养学生自主学习能力的重要方法。在传统的教学模式下，家庭作业对学生来说是负担，是不受欢迎的，主要原因就是因为传统的家庭作业以书面作业为主，无法有效激发学生的兴趣，给学生带来的只是疲惫感，而在情景化的教学理念下，家庭作业的设计也应该是生活化的，通过布置具有生活特色的家庭作业，可以一改传统家庭作业的弊端，使学生能够轻松愉悦地接受学习任务，大大提高家庭作业的学习效果。所以，在小学英语情景化教学思路下，教师在布置家庭作业时也要不断理清思路，注重内容的家庭化、生活化，使学生在家庭作业完成中理解课堂所学的知识点，起到巩固、提升课堂学习效果的目的。

三、组织游戏活动，结合生活创设游戏情景

小学生天性活泼好动、爱玩游戏，相较于传统以教材文本为主的课堂情景或生活化教学，融入了一定游戏元素的趣味生活化教学情景往往更能激发他们的学习欲望，同时促进其对于英语知识的探究和实践，最终起到提升整体教学效率与质量的作用。这也就意味着，为将生活化模式下的情景教学积极意义在最大限度上发挥出来，教师还可以在创设情景的过程中适当融入一定趣味元素，通过组织生活化游戏活动等方式，创设出一个趣味性更强、动态的、活泼的、更加能够吸引小学生注意力的教学情景。如此，学生的目光被“游戏”吸引、积极参与到游戏情景活动当中，他们“玩游戏”的过程就是一个“学知识”的过程，不仅能够更轻松地获得知识，还极有可能因良性学习体验而在此之后更加热爱英语学习活动。

四、通过角色扮演模拟生活

在教学过程中，教师应学会通过角色扮演来创造教学环境，使学生在教学活动中更好地模拟生活，从而提高英语的应用能力。结合小学生的实际年龄特点，开展角色扮演活动，使小学生能够在高度逼真的生活场景中进行英语交流，从而锻炼他们的英语交际能力。例如，在学习“go shopping”时，教师可以为学生创建高度还原的模拟购物情况，让学生分别扮演消费者和卖方的角色，然后使用英语对话来购买和出售某些商品。这样既激发了小学生的积极性，又提高了他们的英语练习能力，有利于提高英语教学的效率。例如，教师可以通过类似于成语卡的游戏来检查学生对单词和词汇储备的掌握程度。当然，还应该建立一些奖惩制度，对成绩好的学生进行奖励，并对成绩差的学生可以进行处罚。小学生具有很强的竞争意识，激发他们下课后学习单词的精神，使他们能够在游戏中学习新单词并增加词汇量。

五、合理利用多媒体教学

在情景教学中运用多媒体教学是一种常见的英语教学方式，但是通过前文的分析可以得知，一些教师在利用多媒体教学的过程中，往往会影响到学生对于问题本身的思考，所以教师应当提高多媒体教学软件的制作质量，要为学生带来更加直观的感受，在这个过程中教师可以通过感官刺激，将学生带入多媒体的情景教学之中，例如教师在讲述英语知识前首先为学生播放视频或者音频的画面，让学生猜测画面或声音中可能存在的教学信息，提高学生对于英语学习的兴趣，使学生能够完全沉浸在英语情景教学之中，更加深刻地了解英语教学中所传达的知识内容。

结束语

小学生英语学习兴趣的提升是一项综合性、系统性的工作，非一日之功，不能一蹴而就，而情景化教学模式的应用，只是提升学生英语学习兴趣的一个方面，通过生活化学习氛围的再现，游戏化学习情景的创设，不但可以使学生大胆地讲出英语，还使学生体会到了英语在生活实践中的实际应用效果，使学生把眼光投向课堂外，拓展了学生的眼界，提升了学生的口语交际能力。通过角色扮演等方式，使学生敢大胆开口，自信表达，对于培养学生良好的性格也有积极的作用。

参考文献

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