如何帮助高一新生跨过语文学习的"衔接期"

杨晓毅

摘要：语文是高中重点教学科目，也是高考中的必考内容，对学生的升学和未来发展有着举足轻重的影响。在刚刚升入高中的初始阶段，一部分初中语文成绩不佳的学生无法快速融入课堂，同时部分中考成绩较好的学生在高一语文学习中也存在不适应的情况，这就是学生在衔接期出现的问题，如果这种问题持续下去容易造成学生积重难返。因此高中语文教师必须重视解决衔接期的问题。本文就如何帮助高一新生跨过语文学习的"衔接期"作出简要分析。

关键词：高中语文;衔接期;影响因素;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、引言

初、高中語文学习有着一定的区别，初中阶段学好语文知识只要跟着教师的传授和教材的指向走就可以，但高中的语文知识更有深度，也更加灵活，需要学生结合自身的思考能力进行理解和分析。这就要求高中语文教师要从提升学生深度理解能力、培养自主思考能力等角度来带领他们做好高中语文知识铺垫，利用有效的教学沟通来对学生进行针对性指导，从而为学好语文课程做好准备，帮助其有效形成优秀的语文学科素养。

二、初高中语文学习衔接的影响因素

（一）初中与高中教学的阶段性差异

初中语文教学属于义务教育阶段，教学内容更加偏向于基础性，学生的学习更多围绕基础知识展开，而高中语文的学习重点是语文科目的全面性和文化内涵，通过语文学习来促进学生个人文化素养的提升，形成较好的语言理解能力和逻辑使用能力，并规划个性化的发展方向。另外初高中的教材体系也存在较大的差别，高中语文教学更加强调灵活应变和深度解析，以及拓展学生的文化视野，与初中的教材体系核心不同，把相对固定的教学内容延展成为更多的表现形式和教学模式。由于存在一定的阶段性差异，导致学生无法快速找到高中语文学习的思路。

（二）初中与高中教学方向的差异性

初中语文的教学变化相对有限，基本以教材传授为主，教学模式受限于学生的接受能力，教学比较通俗具体，学生在学习过程中能够较为容易地理解。高中语文的文章信息量更大，对学生的学习能力要求更高，内涵更加隐晦和深刻。需要结合相应的情境甚至历史文化背景、地方语言习惯去理解，导致学生在学习中存在一定的困难。同时高一学生刚迈入高中校园，学习状态不稳定，尤其是刚刚度过一段很放松的假期，所以学习状态没有及时调整过来，一时间无法适应高中语文的深度和难度，对较大的知识量难以消化，导致很多学生出现了明显的衔接段问题，很难跟上高中语文的教学节奏。

三、帮助学生跨过衔接期的教学策略

（一）结合合作教学模式拓展学习思路

教与学的互动和交流能够便于教师随时掌握学生的学习情况和心理状态，从而有效作出指导，帮助学生纠正错误的学习方式，并调整好语文学习状态。合作教学可以显著提升学生的学习效果，并建立教与学之间更为密切的联系，使得学生在课堂中不再是被动的听讲，能够以积极的态度跟老师共同完成学习的过程，形成良好的合作互动的关系，尊重各位学生作为主体学习者的地位，课堂教学工作效率就会不断提升，进而培养高一学生的自主学习能力。举例来说，在高一《鸿门宴》的教学中，教师需要培养学生利用自身的情绪作为指引去阅读文章，并根据新颖的互动设计指导，解析文章中的句子，分析整个段落的内容布置，以及文章的描述核心，从而更好的理解文章。教师可以将一些趣味的问题结合到板书中，给学生指明阅读和思考的方向，并调动学生以更好地情绪投入到阅读过程中，并进行自主思考分析。教师需要围绕文章核心进行列出板书设计，例如阅读方式的导读，从略读到精度或者一点三线式的课内课外结合阅读的板书指导，给学生提供自主阅读的方向。教师可以在板书上列出相关的人物关系，并在板书中向学生提出趣味问题：“同学们，有没有谁知道西楚霸王项羽的故事啊”，可以让知道的同学先讲一讲故事的大概，激发学生阅读兴趣，然后给学生一定的阅读时间，让学生自己根据板书设计的指引去体会文章，理解课文内容，感受到项羽、刘邦、樊哙等人的个性和特点。在课堂阅读完成后，教师可以利用一些趣味讨论的方式来进行检测，也可以在板书上进行一些总结，提高合作课堂教学设计的有效性，调整学生的学习状态。

（二）融入信息技术实现深度学习

要想帮助学生快速的适应高中语文学习，必须应该具备丰富的课堂内容，同时对于学生来讲，多元化的学习模式也有利于学生的思维自由的扩散，把死记硬背的学习变成有创造性的学习，通过对文章深度理解进行着重锻炼，提升学生的文章解析能力，锻炼学生的文化欣赏能力，帮助高一学生融入语文课堂。学生对新事物的认知更多来自于视觉，丰富而新颖的教学内容无疑是提高学生对文化理解的首要途径。例如现代化的教学设备就可以为高中语文课堂提供鲜活的教学素材，结合信息技术教学是重要的教学辅助模式。语文教师应当全方位加强对教学指导的规划，开辟有效的教学模式，引导学生进行深度学习。举例来说，在《沁园春 长沙》的教学中，这首词是伟大领袖毛主席所作，主要描绘了秋的意境，同时从诗词的诗句中 可以看出作者建立强盛的祖国和实现民族独立的远大抱负。教师可以将这首古诗融合到信息技术教学中，借用信息技术给学生带来动态的画面，学生们可以迅速在心中建立起一个秋天描写的大致印象，同时通过生动的情景与诗词中气势磅礴的句子进行结合，感受到《沁园春 长沙》的文化内涵，帮助学生深刻地感受到伟人的心境，并激励学生奋发图强，在学生心中树立民族自豪感，并利用古诗词内容来突出文学作品中传递的思想，强化学生的诗歌解析能力，从而以此来实现学生对文章的深度理解，引导学生掌握高中语文的学习方式。

四、结束语

高中语文教育工作应当重视教学实效性，教师应该不仅让学生们能够看懂课文、背诵课文，而且要引导学生掌握正确的自主学习方式，能够深度理解文章的内涵，让学生顺利完成从初中语文学习阶段向高中语文学习阶段的过渡，提高语文的学习质量，这是高中语文教师的重要教学任务。

参考文献

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