毛慧
摘要：在新时代背景下，小学数学的教学要求逐步提高，传统的教学模式已经无法满足社会对人才的要求。为此，小学数学的深度学习显得尤为重要，加深学生对数学知识和理论的理解，让学生在掌握更多数学知识的同时形成数学思维能力，帮助学生在生活和工作中更好地应用数学知识。为此，学校的教学更加注重学科的应用发展，小学数学的深度学习开始被应用于课堂教学。
关键词：小学数学;深度学习;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
自我国推行教育改革以来，数学学科的改革一直朝着适用性和实践性方向发展，小学数学的教学也更强调应用型数学能力的培养，培养学生对数学知识的迁移应用能力，让学生掌握的数学知识能够被用于解决生活实际问题。在数学教学中，教师引导学生进行自主学习，可以让学生触类旁通，查漏补缺，这样学生学习的效果较好，对知识点的掌握会更加透彻。
一、小学数学自主课堂中培养学生自主学习的重要意义
（一）锻炼学生自主思考能力
在自主课堂中，教师需重视对学生学习兴趣的激发，问题意识的培养可帮助学生更好地进行自主学习，使其全身心融入数学知识的学习和探究中。当学生具备较强的问题意识，就能在自主探究数学知识的过程中发现、分析、探索并解决问题，自主思考和探究问题，获取更多的解题思路，掌握解决问题的方法。
（二）实现学生的自主学习
如果学生在进行自主思考后仍旧无法解决问题，那么就可与同学、教师进行沟通和交流，发现自己解题思路中的不足之处，学会从更多的方面和角度思考问题。在此过程中，学生可掌握同一问题的不同解决技巧和方法，进而将这些内容转变成自己的学习方式与解题思路。
（三）推动教学改革的步伐
在当前新课程改革和素质教育的背景下，问题意识的培养是教师必须要完成的教学任务。在当前个性化的教学模式中，教师可利用问题锻炼学生的创新能力，培养学生的科学精神与探索精神，使学生从原本的知识被动接收者变成主动学习探究者。
二、小学数学促进学生深度学习策略探究
（一）营造良好的教学环境
环境对小学阶段的学生而言具有重要意义，因为小学阶段的学生缺乏足够的理性，他们对待学习往往容易情绪化，他们的自控能力不强，也极度缺乏自控意识。因此，创设良好的深度学习环境，有利于安抚学生的情绪，让他们更专注于学习的过程。尤其是在进行深度学习时，需要学生全身心的投入，如果受到外界不良环境的影响，学生很容易脱离学习主题，将注意力放在其他事物上。所以教师应当结合学生的心理特点、现实的课堂条件以及课堂需求进行环境的创设，营造良好的学习氛围，引发学生思考和探索。例如，在进行“非整合除法”的教学中，在课堂开始前，教师可以利用多媒体动画来做一系列的问题设计，让学生进行解答，此时，教师里就会出现讨论和思考的气氛。随后教师再针对之前的问题引导学生提出新的疑问，为教师的深度教学做好铺垫，随着教师对知识的讲解，学生对之前所提的问题会有更进一步的理解，当课程结束后，学生利用新学的知识，能够快速解决之前的问题。在整个学习的过程中，教师以问题为启发点，引导学生对课堂知识进行深度的探索，让他们在学会知识的同时学会知识的应用。
（二）强化学生的数学理解，促其形成深度体验
对数学的理解不是纯粹的对数学知识点的理解，更多的是指学生对数学知识的价值及其内涵的把握，即学生的认知能够与数学的知识逻辑相融合。具体而言，就是要求学生不仅能够充分理解数学知识，更能够通过知识的逻辑关系和内涵来灵活应用，创新知识的应用方法，让知识得以用来解决实际中的问题。如果学生缺乏对数学知识的深度理解，则很难实现对数学知识的理解和应用。例如，在“位置与顺序”的学习中，学生不仅要准确把握位置与顺序的内涵，还要利用这种逻辑关系准确地描述出自己所处的位置，以及他们是按怎样的顺序规则来描述的。为此，教师可以引入地图，寻找地图中的某一目标，学生通过位置与顺序来描述出寻找目标的路径，进而掌握这一知识点的应用。在拥有这种深度的体验后，学生日后在实际环境中寻找某一地点时，可以根据其位置来进行快速查找。
（三）强化学生自主开展数学学习的思维意识
在开展小学数学教学的过程中，教师需要注重学生的学习思维意识养成，培养他们独立自主开展学习的行为意识。有了这种主动学习意识的养成，学生才能按照教师的教学指导，认真扎实地开展数学学习，保质保量地完成教师布置的作业练习，养成其独立自主学习的良好习惯。行为意识的养成，需要一个长期的过程，教师在日常教学开展中，需要时刻注重这种自我学习意识的引导，帮助学生积极开展自我认知，提升自我学习的主动性与积极性，树立开展数学学习的自信心，这样学生才会养成良好的数学学习思维意识，进行独立自主的数学学习。例如，在小学低阶段数学课堂教学中，开展《1-5的认识和加减法》，教师可以通过课堂提问，让学生讲讲什么是5的分与合，检验学生进行数学知识预习的情况，进行过数学预习的学生与没有进行预习的学生在课堂上的学习对比，通过比较就能发现两者之间的差异性，学生认识到这种差距之后，就对课前预习的重要性有了较为深入的了解，在以后的学习中，就会认真开展课前预习工作，培养良好的数学学习习惯。
（四）形成完善的数学知识结构和完整的数学知识体系
在开展深度学习的过程中，学生对知识的深度体验能够激发他们对知识的创新性应用，而此时学生的数学知识体系将更加完善。在课堂教学中，教师只是将数学知识点进行介绍和讲解，对知识的典型应用举例，学生需要掌握这些知识的基本用法，但实际上数学知识之间存在着千丝万缕的联系，在一个综合的问题里，有时需要利用知识之间的逻辑进行解题，否则学生很难得到正确的答案。例如，学生在学习完简单的图形后，教师还会对这些内容进行拓展，让学生了解到不同形状的多边形沿着不同的轴线旋转，能够得到不同形状的三维模型，当题目要求学生解答某一旋转体的截面积时，学生首先要掌握所截面的图形，随后应用所学的多边形知识进行解答，这种知识的转化能够提高学生的数学思维能力。此外，在转化的过程中，学生能够在把握新知识的前提下巩固旧知识，这种深度学习使得学生的数学知识体系更加完整。
三、结语
綜上所述，如何通过有效的教学方法进行开展，逐步帮助他们建立起数学学习思维，帮助他们掌握好科学的数学学习方法，在日常数学学习中能够独立自主地进行数学学习，这是广大小学数学教师需要进行深入探讨研究的问题，必须以积极有效的教学方法进行开展，才能培养学生良好的数学“核心素养”，养成良好的数学学习习惯。
参考文献
[1]王平.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].课程教育研究，2020（04）：143-144.
[2]魏建珍.浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].课程教育研究，2019（51）：121-122.
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