高中生物实验教学中科学探究能力培养与提升对策

刘学琴

摘要：生物学理论是科学家采取科学方法探究出的生物表征及规律，因此生物学科有着超强的探究性。只有让学生像科学家一样探究，才能深化他们对知识本质的把握，才能提升学生的学习效率。但受到各种因素的限制，高中生的探究能力低下，阻碍着学生的生物学习。基于此，文章简述了生物实验教学现状，并结合实际案例提出了培养高中生探究能力的基本策略，期望在有效教学策略的推动下实现学生的有效学习，提升学生的探究能力，助力学生科学素养的养成。

关键词：高中生物;实验教学;探究能力;教学研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

科技是推动社会发展的驱动力，科技人员水平是由探究力决定的，只有注重学生探究力的培养，才能实现学生的有效学习，才能为社会发展贡献自己的一份力量。基于此，高中生物教师要担负起自身的责任，将科学探究纳入教学目标行列，以在提升生物教学质量的同时，促进学生生物核心素养的发展。基于此，文章立足高中生物，从探究能力视角出发，对文章主题进行深入的阐述。

一、高中生物实验教学现状

进入到21世纪以来，生命科学的重要性不断突显，而且提升全民科学素养被纳入了《关于印发全民科学素质行动规划纲要（2021-2035）》中。生物作为自然学科的一个重要分支，是实现培养学生科学素养的有效途径之一。但文章通过调查研究显示，当前高中生物实验课开展情况并不理想，诸如80%的学校因资金问题缩短了实验课的课时;再如某些学校虽然配备了相应的实验设备和仪器，但却没有设置实验课...生物实验课教学存在的种种问题不仅无法实现学生的有效学习，还会抑制学生创新力、探究力的培养。一般情况下，学生科学探究力的培养方式有很多，和传统的讲述式教学相比，以实验为载体的课堂更能激活学生的创新意识、提升学生的探究能力。基于此，文章基于高中生物实验对如何培养学生探究能力进行分析和研究具有重大意义。

二、高中生物实验教学中科学探究能力培养与提升对策

生物实验是生物知识的延续，是学生有效学习的重要方法之一。但受到应试教育的影响，导致学校忽视实验教学、削弱实验课程，进而阻碍了学生探究能力的提升。文章通过对新课改的深入解读，明确了“核心素养”的教学目标，深刻剖析了学生探究能力的培养策略，以通过实践教学提升生物实验教学的有效性：

（一）开展分组学习，丰富生物实验活动

小组合作探究是新课改极力倡导的教学模式之一，在小组合作下可以发散学生思维、可以实现优势互补。基于此，在生物实验开展中，教师要对学生进行科学分组，以促进学生的有效学习。比如在教学“组成细胞的分子”这一章节内容的时候，教师可以组织学生开展“糖类的鉴定”的实验。在开展实验之前，教师根据学生的学情开展分组，保证每组实力相当。接着让各小组成员开展讨论，能力强的发挥领导作用，能力差一点的积极配合。在同学们完成实验之后，教师根据发现的问题进行提问：“实验材料的选择，为什么要尽量选择白色的植物组织？”、“制备样液中为什么用一层纱布过滤”等，在问题引导下，小组成员会再次探讨和交流，进而提升学生的学习效率。在学生自主实验和对问题进行思考的过程中，学生的探究能力便在慢慢形成。

（二）明确实验目标，开展互动学习活动

基于生物知识的抽象性，只有通过实验才能降低学生的学习难度。同时实验在激发学生探究能力方面也发挥着重要作用。因此在开展生物教学之前，教师要明确实验目标，并通过带领学生开展互助活动活跃课堂氛围，助力生物教学质量的提升。比如在“用高倍显微镜观察细胞”的实验中，首先教师要明确本节内容的任务，即学生要掌握显微镜使用方法以及构造，然后运用掌握的知识观察细胞。基于此，教师要设计出相对应的环节，提问学生：“将你在显微镜下观察到的细胞结构画出来”、“在显微镜下人的头为什么呈现这种状态”，在问题的指引下学生会主动学习知识，对于不同的地方还会和同学交谈，进而提升自身的探究能力。

（三）革新教学理念，突出学生的主体地位

在日常的生物课堂中，教师采取的是以“教师为中心”的教学方法，难以让学生积极参与到教学活动中来，进而弱化了学生的学习效果。在新课改背景下，教师要革新自身理念，根据学生的实际情况优化教学环节，以突出学生主体地位，实现学生的有效探究。比如在“细胞的基本结构”这节生物实验的探究中，教学目标即探究细胞的基本结构以及动植物细胞的区别。在本节实验设计中，应先在课堂激发学生的主动性。比如从学生所学知识入手，引导学生回忆“细胞由什么组成？”、“叶绿体和线粒体的形态和分布有什么特点？”以让学生迅速的进入到生物学习中来。接着，教师对本次实验涉及到的知识进行讲述，然后为学生进行简单的操作演示，以深化学生对理论知识的讲解。在完成理论知识准备之后，让学生根据所给的材料和仪器设计实验步骤，要注意实验步骤不是教师直接给学生的，而是学生根据自己以往的经验和本节探究内容自己总结的。在上述的过程中，学生的主体地位得到了突显。而且通过实验操作学生会发现动植物细胞结构的特点以及两者本质的区别。这些结果都是学生通过实验得到的，不仅凸显了学生的主体地位，而且掌握了本节知识，当然也推动了学生探究能力的提升。

结束语

综上所述，在未来的生物教学中，教师要秉持终身学习理念，只有做到与时俱进，不断的突破自己，才能以新思想、新方法引领学生不断的前进和发展。同时教师还要把握当前教学改革的要求，以先进的理论武装自己，通过创新教学提升学生的探究能力。

参考文献

[1]李天芹.生物实验教学中培养学生科学探究能力的策略探析[J].   理科爱好者（教育教学）. 2021（02）.

[2]万子翊，唐贇，范曾麗.基于新课标的高中生物实验教学研究[J].   教育观察. 2021（31）.

本论文是2021年度泉州市教育信息技术研究立项课题《信息化教学环境下高中生生物学科科学探究核心素养养成研究》立项批准号（QZDJKT2021-58）研究成果