杨必娥
摘要：所谓群文阅读，即老师在确认文章核心思想后，整合优秀的文章或著作节选，提出问题，让学生自行理解文章思想，并对问题进行解答，最后老师通过评级打分的方式帮助学生改正想法，提升阅读能力。一方面，这样的方式不仅可以潜移默化地提升学生文学素养和逻辑能力，还可以帮助学生提高文学著作的积累。另一方面，群文阅读也可以在一定程度上，提升教师的责任感和教学能力，促使老师改变固有的教学方式，提升了语文教学的质量与教学效率，推进学生的语文素养的全面提升。
关键词：群文阅读;高中语文;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在高中语文学习中，阅读是其中最为重要的一个环节。有效的语文阅读，不仅是提升学生语文综合素养的重要途径，也是提升学生语文成绩的关键。结合当前高考语文试卷研究的结果显示，阅读所占据的比例非常大，并且阅读的内容比较广泛，涵盖了古诗词阅读、现代文阅读等多方面。因此，教师必须重视语文阅读教学，不断提升语文阅读教学效果。在多种阅读教学模式下，群文阅读是最新颖、有效的阅读模式，是提升学生语文阅读能力的主要手段。
一、合理选择“议题”
群文阅读法的应用最为基础的就是议题的选择，结合高中生的语文学习具体学情，教师首先可以按照教材设置议题，例如以古诗词、名著节选、中外名篇等内容。
以《登岳阳楼》为例，以新课程标准三维度教学目标为依据，教师首先对诗词的写作背景等进行拓展，引导学生以思维导图的方式，搜集整理本首古诗的写作背景、作者简介以及相关作品;然后在拓展过程中还可以以某句诗为中心进行拓展，例如“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”这一句主要是写出了岳阳楼周围的景色，以“岳阳楼”为议题开展拓展性阅读，比如《岳阳楼记》等古文，或者描写岳阳楼雄壮、秀丽美景的一些文章等，让学生在学习一首诗的同时，还可以以某句诗、某个中心为议题进行拓展性分析与阅读，在无形中拓宽学生的阅读面，提高学生的拓展阅读意识。其次，群文阅读的选择还可以以学生的阅读需求或兴趣为中心，高中生的阅读面本身已经有了很大的拓展，阅读兴趣也呈现出不同的发展方向。因此，在群文阅读拓展研究活动中，教师可以从不同的角度入手，从学生的兴趣出发，选择恰当的议题，比如学生感兴趣的人物等，像人物传记、名著中的经典人物等，都可以作为群文阅读的议题，然后在课堂内外活动中开展阅读探究活动，有效提高学生的阅读综合水平。最后，群文阅读议题的选择还可以结合当下的热点问题，比如环境保护问题等;通过文本内容的组织将学生的阅读活动与生活、社会紧密相连，拓宽学生阅读面的同时也能够增加学生的阅读体验，增强学生的阅读情感。
二、阅读素材的合理选择
高中语文的群文阅读教学当中，若语文教师长期只依据一种主题进行阅读素材选取，学生在面对相同主题的时候，就会失去阅读的兴趣，并在阅读中，不会积极主动地体会到文章所表达出的内涵与情感，因此，语文教师需与教材的教学进度相结合，在阅读课上，尽可能提供给学生多种思路与主题进行文章阅读
。例如，对《陈情表》进行学习时，语文教师可与《陈情表》写作的社会背景相结合开展教学，如李密位于两晋时期，国家注重以“孝”治国，君主以及人民都注重“孝”，此时，李密在其申请归乡要侍奉祖母的文章当中，就将孝道贯穿于整个文本，并对祖母养育自己的恩情进行反复诉说，以促使君主能够允许其返乡。根据《陈情表》写作的以“孝”治国的背景，语文教师可在课堂的教学中提供不同的社會背景创作的文章，比如，魏晋期间的《两晋通俗演义》《桃花源记》等，以促使学生在阅读时，形成理解文章创作背景的良好阅读习惯。
三、合作学习引导学生深入的思考
在语文阅读教学中，教师应该明确阅读本身就是需要学生进行深入的思考，因此，在进行群文阅读的过程当中，教师也应该引导学生进行积极的思考，这需要教师在实际的课堂中为学生提供更多自主学习和思考的时间，教师可以为学生划分合作学习小组充分发挥学生互相学习的优势，使得学生之间的友情更加的深厚，并为学生提供更多交流探讨的时间，让学生在小组中表达自己的阅读看法，并说出自己对阅读文章的理解，进而引发学生深入的思考。
比如在高中“将爱情悲剧”作为群文阅读的主题时，首先，教师应该结合学生的实际阅读能力和学生的口语表达能力等方面来为学生合理的划分学习小组，之后向学生提问。让学生阅读几篇相关的文章，阅读完之后让学生思考文章分别讲述了怎样的爱情故事，每个文章之间有什么共同之处，最终导致爱情悲剧的根本原因是什么，怎样看待爱情。在提出这几个问题之后，学生可以在自己的小组中与小组成员进行积极的交流和探讨，对于文章中的一些故事情节进行深入的分析和对比，并展开激烈的讨论回答教师提出的问题。在讨论的过程中学生对文章的印象会更加深刻，同时还可以有效地帮助学生树立正确的爱情观和价值观，使得学生不仅在群文阅读中学习到更多的文学知识，还可以有效地提升学生的人文素养。
结束语
综上所述，在新课程改革背景下，群文阅读作为一种全新的阅读教学模式，已经在课堂教学中得到了广泛应用，显著提升了高中语文阅读教学效果。但是教师在开展群文阅读时，常常受到群文阅读认识不够深刻、群文阅读教学经验不足、群文阅读文章设置简单、学生群文阅读兴趣较低等因素的影响，导致群文阅读教学效果不佳，难以满足新课程改革下的语文阅读教学要求。基于此，教师必须立足于当前群文阅读教学中存在的问题，采取行之有效的解决措施，克服当前群文阅读中存在的弊端，不断提升高中语文群文阅读教学质量。
参考文献
[1]伊婷婷.群文阅读法在高中语文教学中的应用[J].科幻画报，2020（07）：62.
[2]罗婷婷.群文阅读在高中语文教学中的应用[J].语文教学与研究，2019（14）：44-45.
[3]李佛海.群文阅读在高中语文阅读教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2018.
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