高中语文小说阅读教学的有效策略

冯永先

摘要：随着高中教育的快速发展，教师的课堂教学教育理念逐渐开始发生了重大变化。在以往的课堂教学中，教师过于强调注重依照中学教材进行教学。近年来，语文教师逐渐认识和看到了丰富语文教学内容、拓展语文教学活动范围的极大重要性，尤其特别是在语文小说阅读教学中，单纯从阅读课本内容出发，严重性地抑制了高中生语文小说阅读理解能力的提升。因此，语文教师一定要尽快改变传统教学理念，从树立新的语文教育教学理念角度出发，引导广大学生尽快学会正确的语文小说阅读表达方法，提高广大学生的语文小说阅读表达能力，促进广大学生自身语文小说阅读水平的不断提高。

关键词：高中;语文;小说;阅读

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

语文是众多文科课程中较为特殊的一门。它不仅可说是一门属于语言学习类型的课程，而且它也是众多课程中最基础的一门课程。语文课程的教学开展都与高中语文学生阅读能力有一定的直接关系。语文语言学科的学生核心综合素养课程包括人文语言体系建构与语法运用、思维方式发展与精神品质、文化系统传承与价值理解、审美文化鉴赏与艺术创造等[1]。这几个重要方面无一不是通过阅读练习来得以实现的。本文主要从当前高中小说阅读教学的开展现状及当前提高小说阅读教学活动有效性的具体策略两个方面对当前高中语文小说阅读教学的具体开展方式进行了深入探究。

一、高中语文小说阅读教学的现状

（一）教学目的缺乏创新

高中教育是学生长期学习生涯中最重要的一个成长阶段。在此关键阶段，教师在进行教学时往往可能会过于密切注重如何提高每个学生的学习成绩。在课堂小说阅读教学中，教师也往往都只是以阅读试卷、课文中的一个题目来作为教学基础上来开展阅读教学的，学生往往只能只是跟随教师的教学思路而去思考问题、分析一篇文章。在这种阅读教学的巨大背景下，学生不仅无法在实际阅读中提高自身的语言阅读素养，且往往会失去阅读耐心，无法真正体现学生阅读教学本身原本的阅读价值[1]。

（二）语文教师观念落后

受国家应试教育政策影响，教师在开展阅读教学中会常常忽视培养学生的主体地位。在教师开展语文小说阅读教学时，教师往往习惯性地首先要求学生快速深入阅读文章，然后再引导学生深入分析和独立思考文章内容，导致部分学生对整个阅读教学过程存在较强的阅读抵触怀疑心理。尤其有的是部分高中教师的语文教学管理手段相对陈旧，使整个语文教学管理过程过于死板，难以充分激发广大学生的语文小说阅读热情。教师落后的阅读教学方式理念不仅使我的阅读教学难以有效地地展开，更难以提高阅读教学中的有效性。

（三）学生阅读内容受限

开展语文小说阅读教学不仅仅是为了不断提高广大学生的语文小说阅读理解能力，而且它也是为了不断丰富广大学生的语文知识，使广大学生在开展阅读教学过程中不断拓展语文视野，提高语文认知。但是，部分语文教师可能觉得由于高中考试阶段考生学习语文时间较紧张，就可能会在语文小说阅读教学中刻意限制学生的阅读时间，只引导学生多阅读一些对学生语文学科考试成绩有一定帮助的文章。学生很难真正读到自己真正感兴趣的课外阅读文章，难以有效提高自身的课外阅读表达能力。

二、高中语文汉字阅读教学有效落地开展的具体策略

（一）创设情境，激发阅读热情

高中生经常都会面临各种各样的在学习上的心理压力，在他们开始学习它的整个过程中难免会同时让人感觉枯燥。因此，单纯地借助教学课本上的知识很难能够吸引学生的更多注意力[2]。尤其特别是在语文小说阅读教学中，大部分中国高中生对语文小说阅读的第一印象都常常是枯燥、乏味，缺乏新的阅读热情。教师一定要适当调整一些课堂阅读教学的基本方法和操作环节，让全体学生充分感受到课堂阅读的一种乐趣，并积极、主动地参与课堂阅读教学活动。

（二）改善观念，明确阅读目标

教师的课堂教学研究观念直接影响着整个课堂教学研究过程的正常开展。为了有效促使学校阅读教学更好地深入开展，教师一定要不断改变自己的认识观念，充分认识和看到当前我国新课改的大背景下阅读教育的教学发展的大方向，以及适应当今社会对培养人才的迫切要求。只有这样，教师才会更能清楚地真正认识和看到自己所要肩负的教学责任，改变自己教学中的目标，从不同的教学角度对引导学生学习进行心理引导，不再一味地去重视引导学生的学习成绩。

想要彻底改善优秀教师当前的阅读观念，学校就要对优秀教师干部进行定期阅读培训，向优秀教师集中渗透运用新课改的阅读教育教学理念，让广大教师更全面地深入了解新教改课程标准，要尽量让每个学生深刻感受到是作者自己想要体现表达的那种情感，丰富他的情感生活经历，提高学生文学素养。

（三）鼓励阅读，提高阅读质量

小说阅读教学不是单纯的课堂教学。教师要充分清醒认识到学生课外阅读的积极重要性，并积极鼓励引导学生参加课外阅读。为了有效促进课外阅读教学的有效开展，教师通常可以为每个学生自己制定一些阅读目标，引导学生充分展示自己参加课外阅读的一些收获。在引导学生能够敢于正确表达自己的思想前提下，教师一定要及时给予引导学生积极鼓励和充分肯定，增加引导学生的学习信心。

例如，教师们就可以在课外阅读教學实施过程中特意设置一个"阅读分享"的阅读环节，鼓励高中生在每天放学后或学校休息时间里多阅读一些课外读物。教师们还可以适时结合青年学生的兴趣爱好，推荐一些好的课文作品，如学生可以利用课文文字为知识基础，进行知识拓展，推荐一些朱自清、老舍、鲁迅的优秀文章，让青年学生充分感受这些优秀文章的独特魅力，提升青年学生的逻辑思维能力。

结束语

综上所述，新课改改革背景下的普通高中语文教材阅读教学也就要求语文教师必须彻底跳出传统高考，创造性地创新开展语文小说阅读教学。唯有如此，阅读教学改革才能真正服务于全国高考，才能不断提升广大学生的高中语文教学核心知识素养。

参考文献

[1] 刘江枫. 高中语文小说阅读教学的有效策略研究[J]. 新智慧，2018（26）：112.

[2] 柳长军. 注重创设有效情境培养学生阅读能力——高中语文中小说阅读教学情境的创设策略[J]. 成才之路，2021（14）：56-57.